信息窗（认识长方体、正方体、圆柱和球）教学设计

认识立体图形教学设计

【教学内容】

青岛2011课标版《数学（一年级上册）》

【教学理念】

《数学课程标准》指出，“‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。”这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。

【教材分析】

本节课是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是通过实物和模型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。通过本课的学习加强对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识，从而为今后学习空间与图形知识打下良好基础。教材的设计强调了让学生动手操作，在生动活泼、自主探索的具体活动中，获得直接感受。教学时要充分利用学生已有的关于形状感知方面的经验，组织他们通过分一分、摸一摸、说一说等活动来认识四种几何形体的基本特征，从而培养初步的空间观念。

【学情分析】

一年级的学生对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，随着学生思维能力的提高，就要把这些感知进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

【学习目标】

1、

知识与技能目标：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。

2、过程与方法目标：从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。

3、情感态度价值观目标：让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

【教学重点】

直观感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，能比较准确地列举现实生活中的长方体、正方体、圆柱和球。

【教学难点】

区分正方体和有两个面是正方形的长方体。

【教具、学具准备】

1．形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具

（纸盒）。

2．投影仪和相关的投影片。

3．相关的图片或挂图。

【设计思路】

根据新课标理念、学情与教材分析及确定的教学目标，拟以这样的设计思路进行本节课的教学：

一、设疑激趣,导入新课

二、动手操作,感知形状特点

三、实践探究,形成表象

四、抽象图形,认识特征

五、实践活动,体验特征

【教学活动】

一、

设疑激趣,导入新课

师：今天老师带来一个好朋友——机器人叮当，机器人给我们带来了一些礼物，要想得到这些礼物，拿出礼物后，机器人有一个要求，能把形状相同的物体分在一起吗？

二、动手操作,感知形状特点

师:请小朋友动手、动脑,把桌上形状相同的物体放在一起。学生说说自己是怎样分的,为什么这样分？

(教师深入学生中,观察学生的分法,参与学生操作,并有针对性地进行指导。) 【设计意图:通过动手分一分,让学生初步感受将外形相同的物体放在一起,通过交流汇报,初步了解物体的外形特征,直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些实物的(不同)形状。】

根据学生观察、交流、摸一摸,感受物体的特征。请学生分别介绍长方体、正方体、圆柱、球的特点。

1、长方体和正方体的认识

师：谁愿意介绍长方体的模样？

（1）

每一面都是平平的，长长的方方的。

师：你是用什么方法发现的？（摸一摸）

（2）

有6个平平面，6个面不一样。

（3）谁愿意摸一摸正方体。

师：这两个物体能不能放在一起？（不能）

生1：长方体比较长，正方体比较短。

生2：发现两个正方体合起来就是长方体，长方体中间切开就是两个正方体。

生3：正方体每一面都一样大，而长方体的上下左右都不一样大。

师介绍四四方方的这个图形叫正方体。长长方方的这个图形叫长方体。

【设计意图：研究长方体的特征，采取放手让学生根据总结出的研究正方体的方法，进行独立研究，从而培养学生的迁移能力和对学习方法的反思。】

2、圆柱的认识

师：我们一起认识了长方体和正方体，谁来介绍另一种图形给大家认识。（生介绍圆柱）

生1：这个侧面是有点圆圆的。

生2：上下一样粗细，上下底面圆圆的的。

师：像这样上下一样粗细，直直的有两个平平的面，身体又是圆圆的，我们把它叫做圆柱。

3、球的认识

师：还有哪类物体没有介绍？（球）

师：你来说说它的模样？记大家记住它。

生：它是圆溜溜的，可以随意滚动。

师：请把圆溜溜的的物体放在桌子上。像这种也是圆溜溜的物体。（师拿圆柱和球）

师质疑：光盘和皮球一样吗？到底叫球还是叫圆？

生：不一样。

生：球是胖的，而光盘是扁的。

生：很扁的叫圆形，很胖的叫球。

三、巩固练习，闯关大比拼。

师：叮当还带来了5个福娃每个福娃背后都有一个问题，学生挑战福娃

【设计意图:激发孩子的学习兴趣，又巩固了新知。既可以借助学生已有的生活经验引导学生进行学习，感受数学与生活的联系。】

游戏：小小搬运工

把长方体、正方体、圆柱、球分给同学们，让同学们把这些物体成功的找到家。

【设计意图:通过搬一搬等实践活动,让学生进一步体验不同形状的物体的不同特征,巩固学生已经建立的空间观念,使学生体会到在玩中能学到数学知识,感受到学习数学的乐趣,树立学习自信心。】

五、欣赏图形的美

我们生活在地球上，地球是什么形状的，地球本来绿树成荫，由于人们破环环境，现在海水不那么蓝了，我们作为21世纪的小主人，从捡起一块废纸，节约一滴水做起，保护我们的地球。

立体图形在我们生活中随处可见，立体图形让我们的建筑更加富丽堂皇，让园林清秀宜人，让路灯更加绚丽多彩。

【设计意图：让学生通过欣赏图形活动，感受立体图形在我们生活中密不可分。保护环境德育的渗透。】

六、全课总结,情知共融

师:小朋友,这节课你学得高兴吗?你知道了什么?你是怎样学习的? 【设计意图:对本节课内容进行回顾与总结。】

七、板书设计

认识图形（一）

长方体 正方体 圆柱 球