14 我要的是葫芦第二课时教案

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标:

1. 通过加一加、减一减、识字加偏旁等方法认识“葫、芦、藤”等11个生字,正确书写“棵、盯”2生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点:

重点:体会反问句、感叹句的表达特点,理解课文内容,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

难点:明白蚜虫与小葫芦的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

课时安排:

2课时

教学准备:

1、查找与葫芦相关资料。

2、教学课件。

第一课时

教学过程:

一、激趣导入

今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?请看大屏幕(播放课件:葫芦图片)强调“葫芦”中的“芦”的读音。

这节课,我们就来学习一篇跟葫芦有关的寓言故事。请伸出你的小手与老师一起板书课题。(板书课题,齐读课题。)

二、初读课文,识记生字

1、读阅读提示,确定学习目标

2、检查生字认读情况:

(1)出示带拼音的生字。(指名读、齐读、范读)

(2)出示去拼音的生字。(指名读、齐读)

(3)、交流识字方法。

(4)、出示词语,巩固识字。(指名读、排火车读)

3、出示课件:这篇课文讲了一个怎样的故事?

从前,有个人种了______,叶上长了______,他不治,后来_____________。

三、图文赏析

1、玩火眼金睛游戏。播放课件,找出两幅图中不一样的地方。

2、开始这棵葫芦长得怎么样?你通过课文哪儿看出来的?

指名学生回答,课件出示第一自然段。学生齐读第一自然段,从这段话中你读出了什么?(抓住“每天”“看几次”理解)

3、指导学生有感情朗读,读出葫芦的可爱和种葫芦人的开心之情。

4、如果你是那个种葫芦的人,你对着这些可爱的小葫芦会说什么呢?(生答)

5、种葫芦的人盯着小葫芦说了什么呢?,你从中读出了什么?(课件出示)

抓住关键词“盯着、快长啊、赛过” ,指导重音朗读,体会种葫芦人内心的急切与渴望。

四、深读探究、感知语言表达特点

1、为什么小葫芦一个一个都落了呢?默读课文,画出文中相关语句进行理解。

2、小组交流讨论。

3、全班交流。

(1)请学生思考:那个人看到叶子上的蚜虫,心里怎么想?

(2)指导朗读句子:有几个虫子怕什么! 猜猜他在想什么?(有几个虫子不可怕)

感叹句语气更强烈,感受语言表达的多样性。

(3)过渡语:邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的? 指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧” ,从中体会邻居急切的态度。

(4)思考:种葫芦的人为什么奇怪? 他是怎么想的?

(5)指导朗读句子:叶子上的虫还用治?

学生换种方式表达意思。(叶子上的虫不用治。)

(6)比较两组句子有什么相同点和不同点,同桌讨论交流。

相同之处:这两组句子,上下两句表达的意思是一样的。

不同之处:第一组第一句是感叹句,第二组第一句是反问句;每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。

4、分角色朗读邻居和种葫芦人的对话,指导学生朗读的语气。

5、思考:种葫芦的人是个什么样的人?指名说,互相补充。五、总结寓意

1.齐读最后一个自然段。想一想,面对一个个掉落在地上的小葫芦,种葫芦的人会想些什么?(指名说)

2.通过这个寓言故事你明白了什么道理?(指名说,师总结)六、书写指导

1.出示:“棵”“盯”,引导学生观察,教师范写。(强调坐姿和书写习惯)

2.学生在课本上描一写二,同桌互评。

七、课堂巩固练习

1.填上合适的词语。

( )的葫芦藤( )的葫芦花

( )的小葫芦( )的蚜虫

2.给下面句子换个说法,使句子意思不变。

(1)你自己有,还用借?(2)这点困难怕什么?八、作业布置

回家后把这个小故事讲给你的爸爸妈妈听。

九、板书设计

14.我要的是葫芦

互相联系

蚜虫多了小葫芦落了

第二课时

(略)