14 我要的是葫芦优质课一等奖教案

二年级语文《我要的是葫芦》教学设计

第二学时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：有感情地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点：

1、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

2、能够掌握反问句向陈述句转换。

教学过程

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一、导入

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师：同学们，你们看，老师今天给你们带来了一个可爱的好朋友，它是？对了，就是小葫芦。（出示课件，图片及葫芦的拼音）

让我们一起叫叫它的名字吧！（指导轻声,看葫芦图片，从字形上认识“葫芦”两个字）

你们知道吗，这小葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水、盛酒。嫩的时候还能炒来做菜呢！怪不得有一个人说——（指板书题目）

生：我要的是葫芦

师：声音真好听，那这个人究竟得到葫芦了吗？今天我们继续走进第14课，一起去课文里找找答案吧！

请同学们打开课本63页，一起去读一读课文吧！读课文的时候注意以下几点要求：（出示课件，提示阅读要求）

二、课文分析

师：孩子们，刚刚大家都已经认真读完了课文，现在老师要考考你们，老师手头的这些词语你们是不是能够准确地叫出他们的名字呢？（课件出示词语，学生开火车认读）

师：大家读得可真准确，接下来老师要提高难度，你能否根据老师给的这些词语，把这篇课文的大意说出来呢？

课文主要写了有一个人，种了（ ），他只（ ）葫芦长大。有一天，叶子上长了（ ），（ ）劝他赶紧治一治，他不听劝告，结果小葫芦（ ），一个一个都（ ）。 师：小朋友们你们真厉害！老师相信接下来的学习一定也

难不倒你们。 （一）学习第一自然段

师：通过第一节课的学习我们了解到，课文一共有（ ）个自然段？那哪一个自然段介绍到了葫芦的长势? 1、现在听小朋友竖起耳朵，认真倾听老师朗读第一自然段，边听边找出描写葫芦的句子。（课件出示第一自然段）

2、指名读自己找到的句子。（课件出示描写葫芦可爱的句子）

生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？

生：再读。 师：哪些词句写出了小葫芦的可爱？ 师生交流。预设：细长、雪白、长满，多么可爱的小葫芦哇

老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。

师：正因为有了这（ ）的葫芦藤，这（ ）的叶子，这（ ）的小花，作者才不禁赞叹到“多么可爱的小葫芦哇！”

师：孩子们，生活中，除了有细长的葫芦藤，还有细长的（ ），有雪白的（ ），有可爱的（ ）。

师：你们的词汇量可真丰富，我想厉害的你们一定也能用语言表达你们对小葫芦的喜爱！咱们一起调整好姿势，用最美的声音读出你对小葫芦的喜爱吧！

师：老师从你们的朗读声中感受到了你们对小葫芦的喜爱。可是还有一个人比你们更爱这葫芦呢，他是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到的？

那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

师：哪个词才能让人感受到种葫芦的人对小葫芦喜欢的不得了？

师：对，强调每天、看几次。生再读。

师：你们想象一下，种葫芦的人会在哪些时候去看他的葫芦呢？

师：种葫芦的人真是对小葫芦喜欢的不得了啊，除了每天去看以外，还有哪里体现了他对葫芦的喜爱？

（二）学习第二自然段

1、“盯着”

理解“盯着”的含义，观看插图，看着他手指的方向。从“盯”这个动作体会种葫芦人对小葫芦的喜爱。

学习书写“盯”

师：种葫芦的人可喜欢他的葫芦了，他每天都去盯着他的小葫芦，看着那小巧可爱的葫芦，他不禁自言自语到：（出示句子）

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

师引导语：此时此刻你就是那个种葫芦的人，老师要采访采访你，当你盯着小葫芦的时候，你的心情是怎样的？

请你用饱含期待的语气再来读一读！

（三）学习第四自然段。

师：（出示图片）小葫芦如他所愿，长得赛过大南瓜了吗？（没有）。是啊，不幸的事发生了，——可是这些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很难受。

2、来把我们心中的惋惜、难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

（三）、品读感悟二、三自然段。

1、可爱的葫芦为什么一个一个都落了呢？咱们一起回到文中找找答案吧！现在请同学们再次读一读课文，去文中找找线索！

“有几只虫子怕什么”

师引导：一天，看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）：

师引导：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读）：有几只虫子怕什么？

出示：“有几只虫子怕什么”和“有几个虫子不可怕。”对比朗读，体会感叹句语气的强烈。

师：在面对叶子上的蚜虫时，种葫芦的人是不屑一顾，他认为没有关系，可是有一个人却替他着急了啊！他是？——对，他的邻居。（指导书写“邻”）

2、种葫芦人的邻居又说了些什么呢？

3、教师指导学生读好这些句子。

“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！

师：在种葫芦的人的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的邻居看在眼里，急在心头，说——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：—

—“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

师：那个人一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

师：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

比较“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。”明白反问句的特点体会反问句语气的强烈。分角色读好对话。

4、同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会。

5、学生汇报表演。

6、师生配合共同表演。

三、读懂寓意

师：就这样，叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也慢慢地变黄了，一个一个都落了。孩子们，种葫芦的人看到葫芦都落了，伤心极了，可是他不知道问题出在哪里？你有什么话要告诉他吗？与同伴说说吧。

（出示课件，讲解葫芦生长的过程，明白叶与葫芦之间的关系。）四、拓展练习

编故事：第二年，那个人有种了一棵葫芦树……. 五、板书设计

14、我要的是葫芦

葫芦

营养

间接伤害

叶

蚜虫

吃