2、解决问题的策略（2）教学设计内容推荐｜教案在线预览

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解决问题的策略——用假设的策略解决问题一、教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第4～5题。二、教学目标： 1.使学生学会通过先假设再调整的策略来解决问题，进一步的提升思维水平。 2.在运用先假设再调整的策略来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性

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所属课文：2、解决问题的策略（2）

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2018-04-29 17:23:00

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学校：洪洞县赵城镇瓦窑头学校

2、解决问题的策略（2）教学设计内容推荐

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2018-04-29 17:23:00

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关键词：2、解决问题的策略（2）教学设计内容推荐

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解决问题的策略

——用假设的策略解决问题

一、教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第4～5题。

二、教学目标：

1.使学生学会通过先假设再调整的策略来解决问题，进一步的提升思维水平。

2.在运用先假设再调整的策略来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。

3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

三、教学重、难点：学会先假设再调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。

四、教学资源：课件

五、教学过程：

（一）、谈话导入

上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。今天我们继续来学习用假设的策略解决问题。（板书课题：用假设的策略解决问题）

（二）、探究新知

1、教学例2（课件出示例2）

全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？

提问：这道题目中的已知条件是什么？问题是什么？解决这个问

题，你准备选择什么策略？

学生小组讨论，汇报交流。

画图法、列举法、假设法、列方程等

画图法。

先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。

提问：8人该如何调整呢？

先画10只小船坐30人，再添上少的12人。

提问：12人该如何调整呢？

学生汇报交流，教师课件出示。

列举法。

从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并填写下表。

大船只数

9 8

列表假设。

假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？

①

出示表格。

② 借助表格调整。

第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。

第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？

小船只数

1 2

乘坐的总人数

9×5+3=48

和42人比较

多了6人

先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。

大船只数

第三步：集体交流，得出方法：

引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，2÷2=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。

检验结果。学生口答检验方法。

（三）、课堂小结同一问题，可以有不同策略。画图、列举、假设都是解决问题的有效策略，要根据具体问题灵活选择策略

（四）．巩固练习完成第29页“练一练”。

学生说出可用的方法，老师提出自己的想法

假如只看到动物的腿，一共22条。

1命令鸡和兔各抬起1条腿。

○2再命令鸡和兔各抬起1条腿。

○3剩下的几条腿是谁的？

○4说明兔有多少只？鸡呢？

○小船只数

乘坐的总人数

5×5+5×3=40

和42人比较

少了2人

（五）、课堂小结

通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略？你有哪些收获？

（六）、课后作业：练习五第4、5题。

（七）、板书设计：

用假设的策略解决问题

画图列举假设……

（八）、课后反思：

关于本教案的常见问题

Q：2、解决问题的策略（2）教学设计内容推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、解决问题的策略（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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