第二节　先天性行为和学习行为教学设计思路

北京大学“国培计划（2017）”—河南省中小学和幼儿园教师网络研修项目·教学设计表

（含教学反思）

课名

省份

单位全称

教师姓名

学科（版本）

学时

学习者分析

李秋月

人教版

1 河南

市

先天性行为和学习行为

周口

洪山镇第一初级中学

学科

章节

年级

生物

第二章第二节

八年级

区/县

沈丘

八年级学生已经适应初中学习生活，认知习惯也由初一的崇尚直观认识，慢慢地转移到直观加抽象的方式。以直观为基础的抽象加工思维在绝大多数学生中逐步建立起来。

1、知识目标：（1）通过日常生活中对各种动物不同行为的认识，进而区别动物的先天性行为和学习行为。

（2）说明这些行为对动物生存的意义。

2、能力目标：运用研究动物行为的方法，探究某种动物行为的成因；

3、情感、态度和价值观：通过对动物各种行为的认知，逐步建立生物体结构与功能相统一的观点。初步建立行为与生存的直接关系。

重点：（1）学会区分先天性行为和学习行为．

教学目标

教学重点难点以及措施

教学准备

多媒体教学环境

教学环节

（2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义

难点：探究动物行为的成因

1、PPT教学课件。

多媒体

教学内容

1、观看图片2、回答问题；

（1）1、小狗一生下来就会吃饭、睡觉么？

（2）小狗一生下来就会到指定的地点去拉屎、拉尿么？

1、讲解先天性行为思考，回答提问

掌握先天性行为和学习行为的概念

活动设计

活动目标

媒体使用及分析

学生思考回答

听老师讲述

导入新课

根据前概念，多媒体展示图片

同学小组合作完成动物各类行为的确认

新课讲授

和学习行为的概念

2、区分先天性行为和学习行为

1. 行为实例展示与识别

2. 习题检测

3.列表比较先天性行为与学习行为的区别

3、资料分析（课本P32）

1.对比资料1和资料2，讲解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意

义有什么不同

2.对比资料3和资料4，讲解先天

性行为的局限性。

3.探讨动物学习行为的差别，遗传因素对学

分析文字材料和图片材料，判断是先天性行为还是学习行为；总结两者的区别

分析资料，思考、回答问题

引导学生从不同角度分析两种行为获得途径的不同。

归纳概括出先天性行为和学习行为的区别。

理解先天性行为和学习行为对动物生存的意义；了解遗传因素对学习行为的作用；认同学习对人类的重要性

习行为的作用。

4.组织学生思考先天性行为和学习行为对我们的启发。

课堂练习

展示题目

学生思考、回答问题

巩固知识

课堂小结

一、知识；1、先天性行为和学习行为的定义。2、区别先天性行为和学习行为。

二、技能；探究过程和方法。

三、情感；1、生物体结构与功能相统一的观点。2、行为与生存的直接关系

突出重点和难点

巩固知识

课后教学反思及改进思路

本课内容知识性不强，概念不多，但是形成概念的素材很多，理论性也很强，教师如何合理利用这些素材帮助学生构建新概念就是本课成功与否的关键，所以，我采用了大量的图片、，力求确切、直观。取得了不错的效果。探究一直是中学生物课堂教学的困惑，师生只能纸上谈兵，很难落实到实处，介于此种困惑，我在和学生研讨过了探究方案以后，给学生准备了相关图片，使学生的研究由抽象，又回到了具体，对学生的探究热情，思维的验证都起到了极好的效果。 不足；问题设置有些宽泛，学生思考很难直接到位。教学思路还不够清晰，教师引导上还有不足。部分知识形成由老师代替了。没能完全以学生为主题

备注：

多媒体教学环境包括：

1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；

2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；

3.网络教学环境；

4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。