Facts about water优质课一等奖

7B Unit 5 More Practice---Facts about water教学设计

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

课时

二、教学目标

1. 能认读新单词drip、drinkable、have a bath、instead of…

2. 能了解关于水的一些事实。

3. 能够运用所学的语言知识补充完善一份有关保护水资源的思维导图。

4. 能树立节约用水的意识。

三、教材分析

本单元以“水”为话题，以描述水的“旅程”为主线。学生在Reading板块阅读了一篇“小水滴”教育女孩要节约用水的故事，了解一滴水从自然界进入家庭的过程。本节课的More practice A部分作为泛读材料，延续了本单元话题，进一步介绍了一些有关水的相关知识。让学生深入认识日常生活中不可缺少的资源——水，

树立保护水资源的意识。

四、学情分析

本课的教学对象是七年级普通班学生。他们有如下特点：喜欢竞争，表现欲望强，但容易分散注意力；小学基础不牢，遇到稍难问题缺乏自信；学生能力、语言基础和个性差异比较大。

对于节约用水这个话题，学生并不陌生。在Reading部分学生已经了解了水

循环的整个过程。在More Practice A 部分也了解了水的一些数据信息。同时第四单元学习了如何保护树木，这与保护水资源的话题一脉相承，都属于环保类题材，学生都有话可说。但在一些词汇、句型的表达方面还存在一定的障碍。

五、教学重难点分析及解决措施

教学重点：从阅读文章中获取保护水资源的方法，习得用于表述“保护水资源”

的短语、句型。

教学难点：运用所学的语言知识补充完善一份有关保护水资源的思维导图并汇报。

解决措施：

（一）、鼓励学生在前置作业阶段借助词典完成单词、短语翻译，扫除阅读障碍。然后根据Reading部分已学的知识，初步制作一份有关水的思维导图，要求广州市花都区新华街云山学校

Facts about water 广州牛津版

第 1 课时

教师姓名

章节

班级

杨

琼

Module3 Unit5 七（8）班

包含三个主干层次: 1.水的作用; 2. 水污染的表现; 3. 保护水资源的措施。其中，主干1、2需要完善要点，主干3可以通过课堂上学习后再补充完善。基础好的同学可以全部完成。

（二）、通过各种语言知识输入活动，为后面的语言输出搭建脚手架，帮助学

生疏通在词汇、句型表达方面存在的障碍。例如：提供一篇关于如何节约用水的文章，引导学生学会从阅读篇章中获取更多有用信息，提炼并运用连接词和不同表达句式。

六、课前准备

Task1: 预习课本68页的短文，借助词典翻译下列单词和短语。

1. therefore ___________ 2. drinkable ____________ 3. drip

_____________ 4. litre

____________ 5. have a bath

____________ 6. take a shower______ 7. twice as much…as

____________ 8. instead of

____________

9. It is not easy to find…_____________________________________

Task2: 根据模板初步制作一份有关水的思维导图。

七、教学流程

教学

环节

Warm up and lead in (3min) 环节目标

教学内容

学生活动

Sing and dance with the whole class. 吸引学生注1.A talent show: New 意力，同时Soul

引出话题。

2. Lead in the topic. 媒体应用

音频

图片

PPT

1、开火车游戏复习水的用途；

Pre-read2、通过比赛ing

检查前置作(3min) 业，解决重

点词汇，激

发学生竞争力和学习兴趣。 通过阅读While-r1、eading

了解有关水(12min) 的事实。

2、思考文中

数字的寓

意，了解水1. Brain-storming: How does water help us?

2. Guessing game: New words and phrases. 1. Answer the question one 图片

by one. 动画

2. Stand up and tell the PPT Chinese meaning of the new words and phrases, then read aloud together.

1. Read the passage on page68 and get the information about how to save water. 2. Think about: What do the numbers about 1. Read and finish the exercise on page 68, and find out the ways to save water. 2. Think and find out: We should do our best to save 课本

学案

音频

图片

PPT

Post-reading

(20min)

Summary (2min)

的珍贵，树立节水意识。

3、通过另外一篇阅读输入，获取更多有用信息，为输出扫清障碍。

1、通过补充完善思维导图，综合运用所学短语和句型。

2、培养学生合作学习，赏析评价的能力。增强节水意识。

及时总结。情感深化，进一步增强学生节约用水的意识。

water!

3. Read a passage about saving water in our daily life and underline some useful sentences.

(Talk about

linking words

and

the sentence structure)

1.The thinking map 1.

Finish the thinking 思维2. Present the map and try to make it 导图

evaluation standard and better in groups

2. Choose the best one in encourage the students 实物your group to report before to give a report. the whole class. The other 投影

students give the

PPT evaluation.

water tell us?

3. Read another passage and find out more ways to protect water.

1.

A poem 2. Homework: Write a passage about saving water 3.

Evaluation about this lesson.

1. Read a poem about 音频water. PPT 2. Get to know the homework. 3. The winners can do less homework.

板书设计

：

Unit 5 More Practice---Facts about water

It is important for us to protect water.

instead of doing

(板书课堂生成的答案)

7B U5 More practice教学反思

学校

课名

学科

广州市花都区新华街云山学校

Facts about water 英语

教师

年级

杨琼

七年级

一、教学内容与思路：

教学内容分析：本单元以“水”为话题，以描述水的“旅程”为主线。学生在

Reading板块阅读了一篇“小水滴”教育女孩要节约用水的故事，了解一滴水从自然界进入家庭的过程。本节课的More practice A部分作为泛读材料，延续了本单元话题，进一步介绍了一些有关水的相关知识。让学生深入认识日常生活中不可缺少的资源——水，

树立保护水资源的意识。对于节约用水这个话题，学生并不陌生。在Reading部分学生已经了解了水循环的整个过程。在More Practice A 部分也了解了水的一些数据信息。同时第四单元学习了如何保护树木，这与保护水资源的话题一脉相承，都属于环保类题材，学生都有话可说。但在一些词汇、句型的表达方面还存在一定的障碍。

本节课的设计思路：通过设计趣味性、多样性的具体课堂活动，引导、帮助学生顺利搭建起语言知识的脚手架，推动学生的自主学习，变被动接受为主动探究，变个体学习为合作学习。学生学习的重点不是放在语言的记忆及习题的完成上，而是在任务的指引下进行大量的输入，并在课堂上有大量的时间和空间进行充足的交流、分享、体验和运用语言，从而真正掌握英语。希望在教学中以学生为主体引导学生自主学习与合作学习。

二、教学亮点：引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。

1、教学环节丰富、紧凑，活动具有挑战性，能有效激发学生的好奇心、竞争欲和成就感。

课堂以手势舞导入，学生载歌载舞，兴趣盎然。头脑风暴和猜猜动画游戏环节，学生争着抢答，有效激发竞争欲。在展示水资源遭受破坏的图片时，搭载了音效更具有冲击力，能帮助学生更加深刻感受到人类的无情。在语言输出环节，通过小组竞赛的形式展示有关水资源的思维导图，学生必须使用课堂所输入的词汇和句型来完整描述，具有一定挑战性。但只要输入阶段学习够专注，也是可以借助小组的合力来完成的。课堂结束环节通过学生有感情的朗诵英文诗歌，促进情感教育。另外，整堂课还运用了赚积分奖励机制。学生通过积极回答问题可收集“得分牌”，最后总分排前五名的同学会在课后获得终极奖励。

2、教学策略使用得当，有所创新。

教师设计的所有活动都是为了帮助学生获得足够的语言输入，例如：在补充阅读环节，教师并没有走寻常路去做选择题，而是直奔主题，要求学生阅读文段，找出更多保护水资源的方式，并进一步归纳句型结构和连接词，让学生的记忆越来越深刻。在语言输出环节，教师指导学生通过制作思维导图的方式，更清晰地掌握“描述水”的文段结构（即三个板块：水的作用、水资源的破坏、保护水资源的措施），为语言输出铺平了道路。

3、教师善于引导提问，注重学法指导。

在教学过程中，教师通过层层设问，引导学生由浅入深完成各项活动，课堂环

节衔接自然。在文段理解环节，教师善于引导学生发现问题并思考问题。如：教师引导学生完成与数字有关的单选题后，继续设问：What do the numbers about water tell us? 学生思考并得出“饮用水很珍贵，我们要保护好水资源”的结论，为下面的环节成功做好铺垫。在补充阅读环节完成后，教师继续设问引导学生回忆主篇章提建议用到的祈使句，唤起重复记忆，从而进一步指导学法：让学生归纳并反复运用连接词和提建议的四种不同句型。

三、需改进的地方：

1、为了给后面的综合运用---展示思维导图环节预留充裕的时间，本人在主篇章阅读阶段没有给予学生充分的阅读时间，对于班里的中下生来讲可能会吃力一些。

2、在最后的展示环节，源于对学生的多鼓励策略。本人对于展示过程中学生生成的错误没有及时纠错。原打算把纠错这一步放到学生完成写作家庭作业之后的另一节课，但这也会造成学生会在没有及时纠错的情况下用错误的表达去完成写作。是否应该先纠错，再做写作家庭作业，效果会更好一些呢？