6　琥珀教学实录及点评

《琥珀》教学设计

临猗县贵戚坊小学常艳芳【教材分析】

《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂,描写生动,意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程,理解科学家推测的过程是合理严谨的。

【学情分析】

学生对琥珀比较陌生,通过出示图片令学生有直观印象,教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生,已经能够初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。在教学时,教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯,培养质疑能力,并且能够联系上下文自己解决问题的能力。

【教学理念】

1. 在教学中,尊重学生的个性化行为,引导学生在主动积极的思维和情感活动中,自主体验、感悟,注重体验过程。

2. 课外延伸,发挥学生的创造潜能,激活学生的想象能力,使课内学习与课外发展相得益彰,提高学生的语文素养。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值,懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

2.体会科学小品的特点,分辨真实的描写和想象的描写。

3.体会科学家是怎样进行合理想象的,

4.培养学生阅读科普读物的兴趣和能力,激发其探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重点】

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

【教学难点】

体会科学家是怎样进行合理想象的。

【教学准备】

教师:多媒体课件、学习卡

学生:搜集有关琥珀的资料

【教学过程】

一、预读检索,初步感知

1.交流预读单(相关题目)

(1)那么通过课前预习,谁来说说什么是琥珀?欣赏图片

(2)这篇课文围绕“琥珀”,都写了哪些内容?

(3)这是一篇什么体裁的文章?

2.出示图片:这就是文中那块琥珀,大家看看这块琥珀有什么特点?

3.这块琥珀有什么科学价值呢?

一万年前的详细情形,科学家是亲眼所见吗?(不是)

师:不是亲眼所见,那就只能是——(想象)

这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”

而要用“推测”这个词呢?(理解“推测”)

你认为作者的证据是什么?(那块琥珀的样子)

请同学们齐读琥珀的样子。

过渡:琥珀的样子是科学家真实所见,科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形,一万年前的详细情形,就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。

二、探究“推测”交流感悟

推测是什么意思?能不能把推测换成猜测?

推测是有根据的,那么到底是根据那块琥珀的什么?推测到什么情形?我们不妨一部分一部分地探究。

1、走进详细情形。出示课件

2、生默读填表。汇报

这些信息都是有依据的,请举例说明。

总结:原来故事的详细情形都是根据琥珀形成的条件来想像的。这就叫推测。

走进琥珀,这块琥珀不同于一般的琥珀

这块琥珀的特点:1、透明。2、内有两个小东西(苍蝇、蜘蛛)。3、

在它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环。

1、联系前后读:

(1)、探究翅膀

小苍蝇的翅膀是:

一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在太阳光里快乐地飞舞

那个小苍蝇停在一棵大树上:

它伸起腿来掸掸翅膀,拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天,身上已经沾满了灰尘。

蜘蛛刚扑过去,忽然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

小苍蝇不能掸翅膀了。

总结:写小苍蝇情节的句子,都在写小苍蝇展翅膀、掸翅膀。

(2)探究蜘蛛的长腿:

蜘蛛的长腿:

忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来,想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了。

蜘蛛长腿上有黑色的圆环。

它们前俯后仰地挣扎了一番,终于不动了。

既要推测藏着琥珀是怎么形成条件的,又要符合看到琥珀的真实的样子。这样严谨的推测就是科学小品文的一个特点——科学性。

3、松脂球变成化石,作者的想象也是合理的,指名读9——11段

变成化石的条件:1.时间漫长。2.陆沉水漫。3.松树腐烂。4.泥沙掩埋。3、探测发现

(1).这块琥珀是怎样被发现的?(风吹浪卷到岸边,孩子踩着后挖了出来,孩子的爸爸认出这是一块琥珀。)

(2).渔民看到这块琥珀,为什么说“这是很少见的?(一块琥珀包裹两只虫子是很少的,再次表现出了这块琥珀的不可多得,极有价值。) (3)、齐读最后一段

三、老师小结

这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛,那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。

四、走进作者:

这篇课文的作者就是德国科学家就是柏吉尔,许多科学家就是因为喜欢科学小品文而走上科学研究的道路

板书:

琥珀

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