C优秀课堂实录

Unit 5 What does he do?

Part C Story time教学设计 一、

教学目标

（一）知识与技能

能够理解Story time的故事，运用核心句型“What do you want t be? I want to be… ./ Where are you gong to work? I’m going to work… ./ How are you going to work? I’m going to work by… .”在实际语境中讨论理想职业。

(二)过程与方法

通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言增加学生的语言输入。

（三）情感态度与价值观

教育学生热爱生活，为自己理想职业奋斗。

二、

教学重点

理解Story time的故事，运用核心句型“What do you want to be? I want to be…/ Where are you gong to work? I’m going to work… ./ How are you going to work? I’m going to work by… .”在实际语境中讨论理想职业。

三、

教学难点

学生能够学会本单元的核心句型在实际语境中的运用。

四、

教法导航

根据学生年龄与能力特点，采用头脑风暴法、小组合作

法刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。

五、

学法导航

学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。

六、

教学准备

（一）教师准备

预习单、课件、图片、词条

（二）学生准备

熟读故事、完成预习单。

(一)Warm up: Let’s chant 设计意图：复习已学过的职业单词及工作职责，为下一步做铺垫。

(二)Pre—reading 1.What other jobs do you know? What should they do? 让学生回答出其他有关于职业的词汇并出示一些职业图片，让学生说出这些职业的工作职责。

设计意图：头脑风暴，激活学生已有旧知，进一步学习新知,为下一步学生能够说出理想职业的缘由做铺垫。

七、

2. 教师以自身为例教学过程

示范，与学生自由对话。

T:I like… .I am a teacher. What are your hobbies? What do you want to be？

S1: I like… . I want to be a/an… .

教师进一步追问：Where are you going to work? How are you going to work？

学生回答教师问题并自由提问其他同学。教师在学生回答出理想职业后并做一些评价：What a great job!/ That would be cool! /That’s not for me. 设计意图：让学生明白选择理想职业要根据爱好选择，有梦想的工作场所及工作方式。继而复习了第四单元“爱好”句型以及第三单元

“be going to”句型，并与本科教学内容有效整合。教师的评价“What a great job!/ That would be cool! /That’s not for me.”正好是本课故事中的语言，有利于学生的理解。

3.学习本课新词汇“lion tamer, bee farmer, magician, computer game tester”, 询问学生这些不平凡工作的原因。

设计意图：通过让学生观察图片并让学生实际操作进行图与词的配对，加深学生对新词的认识理解，通过让学生观察字母组合在新授词汇里的发音，继而达到学生能够自己拼读出新授词汇，提高“见词能读”的能力。通过询问不平凡工作的原因，学习本课“too dangerious, get stung.”

(三)While—reading 1.教师通过课件展示Story time部分教学图片，学生观看图片，大致了解故事内容。教师播放故事视频，让学生观看Zoom和Zip关于职业理想的小故事并思考：What other

unusual jobs can Zoom think of? 设计意图：培养学生观看视频抓取主要信息的能力。

2.教师采用分层阅读法展开故事教学，让学生，尽量是每组的学困生（student D）或潜能生（student C）分别合作角色朗读有关于各个图片的对话，让学生回答每个对话的相关问题，教师适时答疑。

Does Zip want to be a lion tamer? Why? Does Zip want to be a bee farmer? Why? Does Zip want to be a computer game tester? Why? What does Zip want to be? Why? 设计意图：调动学困生以及潜能生学习热情，主动参与到课堂中来。培养学生带着问题听故事的习惯，提高阅读能力。

（四）Post—reading 1.教师让学生看板书并与教师一起复述Zoom和Zip关于职业理想的小故事。

设计意图：培养学生的思维能力、有效整合知识的能力。

2. Group work: Make a new dialogue about dream job. 由小组长负责，每个小组设计关于职业理想的小对话，建议每一组将本节课所学的“What a great job!/ That would be cool! /That’s not for me.”等评论工作的语言运用到对话中去。

设计意图：能够让学生谈论理想职业并运用本节课“What a great job!/ That would be cool! /That’s not for me.”等评论工作的语言，既培养了小组合作能力，又能够学以致用。

3.Show time 小组展示对话并向其他组提出一些有关于本组对话的问题，让其他组回答。

设计意图：培养学生倾听能力。

八、Summary Fight for your dream job! 小组为自己理想职业奋斗竞争分数统计

九、Homework Write a short passage about dream job. 十、教学反思

各别小组在谈论职业理想时过于局限，与老师、其他学生的交流不足，没有充分将故事中的评价语“What a great job!/ That would be cool! /That’s not for me.”运用到本组自编的对话里，如果在课堂教学时老师能够渗透更多的次数，效果将会更好。只有经过反思的教学，才是更有效的教学，教学只有更好，没有最优。在我的教学课堂中还有许多改进与探讨的地方，争取在以后的教学中多吸取别人的长处，以促使我更快的成长。