18 盐到哪里去了名师教学设计1

《盐到哪里去了》

教学目标

一、情感态度与价值观

1、能实事求是地观察、记录实验结果。

2、能与其它同学交流自己设计的分离混合物的方法。

二、过程与方法

1、能用自己的话说明溶解的含义。

2、能用可逆变化的原理解释生活中的一些现象。

三、知识与技能

1、

能预测各种物质与水混合后的结果。

2、

能自己制定标准对各种物质进行分类。

3、能举例说明有一些变化是可逆的。

教学重点、难点

重点：指导学生做物体与水混合的实验。

难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。

教学资源

学生准备：每个小组准备有五个烧杯、一支玻璃棒、药匙、适量沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末、水及学生自备材料（面粉、小苏打、熟石灰、水等）。

教学活动1

一、创设情境，导入新课

1.魔术引入，揭示课题。

师：你喜欢魔术吗？我也喜欢，现在我想过把瘾。这是一杯清水，这是一只吸管，我用它轻轻一搅，看，什么变化？（把食用碱与酚酞的混合物放入水中，搅拌。），水变红了！神奇吧?其实，我没有魔力，只是把食用碱和酚酞放入水中，它们与水混合后就发生了这样的变化。在生活中，我们经常需要把一种或几种物体与其他物体混合在一起，混合后都会发生一定的变化。这节课我们就来研究一些固体与水混合后发生的变化。

通过魔术的手法，引出混合，从而引发学生的兴趣，培养了学生的问题意识，激发了学生探究问题的欲望。

教学活动2 教学活动3 2、认识材料，板书材料

看一看，老师给你们准备了哪些材料？你认识吗？谁想给大家介绍一下？

学生介绍材料（板书：沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末）

二、探究新知

1、预设实验

师：如果我们把沙、食盐、铁粉、锯末、白糖分别放入水中，你认为会发生什么现象？

学生猜想

师：想验证一下你的猜想吗？（想）先别急，请看清实验要求。（课件出示）

混合实验要求

1、为了使实验具有科学性、合理性，每只杯子中的水量、放入固体的量、搅拌的次数都应相同。

2、注意操作的规范性：每种材料只取一药匙（不要太满），药匙取完一种材料要擦净再取下一种；玻璃棒搅拌时尽量不要碰到杯子，搅拌完一杯后擦净再搅拌下一杯。

3、小组同学共同合作，一人取材料分别放入水中，一人搅拌，认真观察记录每种混合物发生的现象，根据实验现象给混合物进行分类，共同填写实验现象报告单和混合现象分类表。

师：看明白了吗，没看清楚的请看课本67页内容，没问题的那就赶快试试吧！

2、学生操作、填写记录单和分类表（教师巡视指导）

师：（示意停）请同学们坐好。瞧，这组同学动作多快，坐的真端正。哪个小组的同学愿意拿着实验现象报告单，到前面向大家汇报你们的实验结果？

3、学生汇报实验结果（纠正不正确的说法）

师：哪组有不同看法？到前面说说哪里不一样？观察的真仔细！通过实验，我们发现不同的物体与水混合后发生了不同的变化，你是根据什么标准给这些变化进行分类的？哪个同学想到前面介绍一下你们小组的分类结果？

4、学生介绍分类情况。

师：哪组有不同分法？拿着分类表到前面说说。（对学生的多种分法及时评价）

5、理解“溶解”

师：你们真了不起，想出了这么多种分法！从你们的分类表中看到：因为食盐、白糖在水中看不见，把它们的水溶液分为一类，那么盐和白糖到哪里去了哪？（板书课题）谁想说说？

学生：化在水里了、溶解了……

（板书：水 溶解）

师：沙、锯末、铁粉在水中能看得见，我们说他们溶解了吗？学生：不溶解、非溶解（板书：不溶解）

师：溶解这个词用得真恰当！那什么叫溶解呢？

学生读

6、应用巩固

师：在水中变成极小微粒均匀分散这就是溶解的特征。通过实验我们知道：食盐、白糖非常容易溶解在水中，你还知道那些物体容易溶解在水中？

学生举例。 师：好样的！知道这么多。说明你们平时注意观察了生活周围事物的变化。接下来，你还想研究那些物体与水混合的问题？

学生发言

师：那就从桌斗里选出两种你想研究的物体，用前面的办法试试吧。

学生操作：

师：(示意停)谁想说说你的研究结果？

学生汇报：xx物体容易溶解，xx物体不容易溶解在水中。

三、全课小结

师：这节课大家表现得很出色。你有很多收获吧？给大家说说！

学生简评

师：收获真不少。最后，我有一个小小的要求：大家课下想一想，用什么方法把这些物体从水中分离出来呢？下节课，我们比一比看一看谁想的办法多、效果好，有信心吗？我想下节课大家的表现更出色。请大家整理好实验器材。下课，同学们再见！

板书设计：

盐到哪里去了

极小的微粒

均匀分散在水中

白糖 水 溶解

盐

铁粉锯末 水 不溶解

沙