14 我要的是葫芦PPT及课堂实录内容

《我要的是葫芦》第一课时教学设计

教材分析：

《我要的是葫芦》是部编教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，通俗易懂，但意义深刻。课文讲述种葫芦的人只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，结果叶子上的蚜虫越长越多，慢慢变黄，都落了。寓言主要告诉学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取他人的正确意见，并做出及时的反应；同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。

学情分析：

1、经过了一年多的语文学习，本阶段的学生有一定的知识和生活积累，对学习语文有浓厚的兴趣，乐于参加各种学习活动，特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。对智慧教室的互动教学很向往，对自主运用信息技术进行学习的能力还不足。

2、学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段，具有了一定的阅读能力和审美情趣，能够在教师的帮助下，大致把握课文的情感基调。

3、学生思维活跃，上课发言积极，养成良好的学习习惯，但容易畏难，学习内容宜小步走。对同一意思的句子能够有不同的表达方式并体会这句话的情感的能力还不够，需要教师加以引导，在与学生的交流和朗读中加以点拨。

教学目标：

1、利用形声字的构字特点，认读“葫、盯、啊”等11个生字，会写“棵、邻”等8个等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、进入寓言情境，了解葫芦的叶子与果实的关系，懂得事物相互联系的道理。

教学重点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，感受同一意思的句子的不同表达方式。

教学难点：了解寓意，懂得事物相互联系的道理。

课时安排：2课时

课前准备：希沃课件、hiteach抢答设备

教学过程：

一、激趣引题，质疑导课

1、图片引题，正音“葫芦”

（1）出示葫芦制品图片，导出“葫芦”

（2）正音“葫芦”

2、感受葫芦妙用——揭题

（1）你还知道葫芦可以用来做什么？

（2）揭题、读题

3、质疑课题，引读全文：读完课题你有什么想问的吗？

二、初读感知，学习生字

1、自读全文，初读感知

师：请同学们翻开课本，自由读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子。自由读书时间为一分半钟。

2、创设情境，正音识字

师：同学们，你们想要葫芦吗？今天老师就带你们到葫芦园去摘葫芦，不过要想进入葫芦园，先得闯过字词关，准备好了吗？我们出发吧! 第一关

读准字音关

（1）开火车读生字，注意：小火车读对了，全班跟读。

（2）去拼音帽，男女生赛读。

（3）创设情境：帮助小女孩过河：你们每读对一个字小女孩就可以向前走一步哦！让我们一起来帮帮她吧！

第二关：识记字形关——借用形声字的特点识字

（1）引导识字：谁来说说，你是怎么记住这些字的？

（2）以第一个同学的识字为例，引导归纳形声字——“形旁表意，声旁表音”的特点。

（3）引导学生用形声字的构字规律来识字：同学们，你们发现了吗？我们今天学的生字有一个共同点，都是——形声字，赶紧利用形声字的构字规律来记记这些字吧。

（4）根据学生的回答进行引导探究学习生字，注意：多引导学生根据形旁表意的特点对生字的“形”、“意”进行探究学习。

归类识记：葫、芦、藤

感、怪、慢（渗透心字底和竖心旁的异同）

拓展学习：啊：你还知道哪些像它这样的语气词？

盯：盯是怎么样地看？

因形索意：谢、蚜、赛

（5）总结归纳，教给方法：汉字是音形义的统一体，利用形声字的构字规律来学习汉字可是个好方法。

3、巩固练习——摘葫芦

（1）师：现在让我们一起去葫芦园，谁来摘葫芦？提醒：摘葫芦时要注意给葫芦分类放对筐哦，不然葫芦你可带不走。（hiteach随机抽选）

（2）针对习题归纳反馈。

三、合作读文、感悟表达

1、创设情境，激趣导读：

这是一篇有趣的寓言故事，老师把它编成了一个绘本故事。瞧，这就是绘本的封面，我们来合作讲讲这个故事好吗？

2、以读代讲，引读：“有几个虫子怕什么！”，注意：引导学生在读中感悟种葫芦的人的心里想法，感受感叹句的语气。

3、以演促读，导读：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

注意：充分调动学生积极性，引导学生深入人物角色，体悟心理。

4、指导技巧，引读：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”注意：引导学生根据提醒要点，强调重读相关字眼。

5、随文识字——邻

师：看，图上这个穿着蓝衣裳的人就是他的——邻居

师：那我们把居住在哪的人称为邻居呢？

拓展学习：师：这几张桌子很接近，你们互为——邻桌

；二年（7）班是我们的——邻班；两个村子相邻，互为——邻村；两个国家相邻，互为——邻国

师：是的，这就是邻。让我们一起来当热心的邻居，劝劝他吧！

6、读悟结合，品读：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”注意：引导学生在读中悟，以悟带读，感受反问句的语气。

7、师导读：是啊，就这样，没过几天，叶子上的蚜虫_______，小葫芦慢慢地______，一个一个都_______。

8、总结导课：同学们，绘本故事合作讲完了，老师有个疑问：叶子上一开始就长蚜虫了吗？起初他的葫芦长得怎么样？

四、品读体悟，感知成长：学习第一自然段

1、深入文本，感知成长过程

（1）自学划线：请同学们自学第一段，用横线画出描写葫芦生长情况的句子，学习时间一分钟。

（2）汇报齐读：谁来读出找到的句子吗？让我们一起读一读这两句话。

（3）梳清条理，板书贴图：葫芦的生长过程

（4）巩固练习：谁能根据课文内容，排列出这棵葫芦的生长过程吗？（hiteach抢答）

（5）希沃课堂练习检测答案，导读：他排对了吗？那我们就来一起检测一下吧。

师：看着图示，我们来合作读一读吧：

___________长满了______________，开出了几朵_______________。花谢以后，藤上挂了几个_______________。

2、品词析句，学习字词——

“谢”

师：同学们发现了吗？要长出小葫芦，一定是在——花谢以后。

（1）引导用“谢”组词，感受字意的不同。

（2）呈现“谢”在字典中的4中解释，引导学生选出答案。（hiateach即问即答）

（3）希沃课堂练习检测答案，出示图片，深化理解：瞧，

“花谢以后”就

是花凋零，枯萎了以后

（4）归纳总结，教给发法：同学们，除了联系实际生活和上下文，我们还

可以善用字典来读懂字词。

3、拓展学习，明白道理：事物是相互联系的

（1）谈话交流：读了这么多，谁知道这棵葫芦长得怎么样？为什么能长得这么好？

（2）微课视频学习：植物是怎么生长的？

（3）引导交流，深化认识：看完视频，你明白了什么？

（4）总结导读：是啊，植物的每个部位都是很重要的，它们是相互联系的，让我们再读这两句话，感受葫芦的健康成长。

（5）设疑导课：长得这么茂盛、健康的葫芦最后却都掉了，这到底是怎么回事？下节课我们再来探究。接下来又到了我们的写字时间。

五、突出重点，落实书写

1、引导观察，系统归纳

师：瞧，我们这节课要写的字是——盯、邻，这两个字在结构上有什么共同点？

写好它们，你要提醒大家注意什么？

（1）一提醒宽窄

（2）二提醒高低

（3）三提醒重要笔画

注意：引导学生对

“盯”和“邻”进行针对性地观察和总结，

2、范写

师：现在，请同学们举起手来书空，和老师一起把它们送进田字格。

师边范写，边对易错点进行强化提醒。

3、巡看指导，强调写字习惯（利用希沃授课助手，拍摄作品上传）

师：下面请同学们翻开书页上，开始写吧，注意：描一个，写两个！

（1）身正、肩平、足安

（2）三个一：眼离书本一尺远，胸离桌子一只拳，手离笔尖一寸宽。

4、评价

师：孩子们，现在让我们一起来看看身边同学的书写，说说他/她是否注意高低宽窄把字写美？

（1）请你先来夸夸他/她

（2）我们也给他/她提提意见，相信他/她能写得更好。

5、根据反馈再改或写

师：下面，请同学们保学习别人的优点，改正不足，再写一个字吧！

六、布置作业，总结引课

1、布置作业

2、总结本课学习，留下悬念

板书设计：

14、我要的是葫芦

细长的葫芦藤

绿叶

雪白的小花

小葫芦