数的顺序、比较数的大小教案设计（一等奖）

第4课时数的顺序

【教学内容】

教材第41页例4

【教材分析】

数的顺序也就是百数表,这是学生认数的第二个层次。第一个层次的认数是数数、读数,初步感知,会读,会写。这部分内容是学生进一步认识数的大小,培养数感,形成数感的重要基础。因此这部分内容要抓住两个重点,一是让学生去经历、感悟,培养数感,二是渗透数的大小比较。

【学情分析】

100以内数的顺序是在读写100以内的数的基础上进行教学的,学生在前面学习数数时已经接触到数的顺序问题,明确了相邻的数的概念。教材主要通过学生填表复习数数、写数,更加清楚100以内数的顺序,再通过涂一涂、找一找等活动发现数的排列规律。

【教学目标】

1.让学生清楚地了解数的排列是有顺序的、有规律的。

2.了解数字的排列规律,掌握100以内数的顺序。

【教学重难点】

重点:对100以内的数按顺序进行整理,理解数的排列顺序和规律。

难点:自主探索规律和运用规律。

【教学准备】

“百数表”课件。

教学设计

【情境导入】

创设情境:数学王国开运动会啦!数字娃娃们排成了整齐的方队(课件出示教材第41页的百数表),请同学们仔细观察一下,这些数字娃娃是怎样排队的?

要求同桌相互说说。

师:方队里还有不少位置是空着的,你知道是哪些数字娃娃还没来吗?请同学们把数字娃娃叫出来。

【探究新知】

1.自主探索,整理百数表

(1)小组活动:边数数边填写,在教材上完成百数表,再集体顺次读一读。

(2)要求给十位是3的数涂上绿色。

(3)要求给个位是3的数涂上黄色。

(4)给个位上和十位数字相同的数涂上粉色。

2.小组合作,探索规律

(1)各小组展示填好的百数表。

(2)在百数表中发现规律。

师:这张百数表中可藏着好多有趣的奥秘呢!先请同学们横着读一读,再小组内说说数字娃娃的排列规律。

生:41、42、43……50,左边九个数的十位上的数是相同的,个位的数依次是1、2、3……9,最右边是整十数等。

再让学生指着不同的横排说一说规律。

师:竖着看又有什么规律?斜着看呢?请积极开动脑筋,把你发现的规律告诉小组里的同学。

(3)利用百数表,开展框数的游戏。

师:仔细研究百数表,有趣的事情真不少!瞧,老师这里还有几个“魔力框”,被它框住的数都会乖乖地按顺序排好队。大家仔细观察,看看被它框住的数都是怎样排队的?(课件出示“魔力框”)

①

学生依据25的位置,想到25的上面是15,下面是35,左边是24,右边是26。

②

学生从42开始找到43、44,找53的相邻数52和54,找到64前面的数是62和63。

③

学生从79、88和97依次数出后面的数。

3.教学例5

(1)利用小棒比较两个数的大小。

让学生动手操作,集体交流,汇报比较42和37大小的不同方法。

生1:我们把42根小棒,按每行10根来摆,摆了4行还多2根,而37根小棒,只摆了3行,多出来7根,所以42比37大。

生2:我把每10根小棒捆成一捆,42根小棒捆了4捆还多2根,而37根小棒不够4捆,所以42>37。

生3:我数一数,发现42在37的后面(或37在42的前面),所以42>37。

生4:42里有4个十和2个一,37里有3个十和7个一,所以42>37。

……

板书:42>37

师:同学们真会动脑筋,想到了这么多方法来比较数的大小。但是,如果没有了小棒,怎样来比较两个两位数的大小呢?能不能找到一个较方便的方法呢?下面我们借助计数器分组来探究一下。

(2)借助计数器比较数的大小。

小组合作,动手操作,探讨交流。

比较42和37,23和25的大小。

师:42怎样拨珠?37呢?谁大?用什么符号连接?

2.两位数大小比较的一般方法:

全班交流,注意大于号和小于号的用法,教师引导学生归纳出比较两个两位数大小的一般方法:位数相同,先比十位,十位上的数大的数就大;十位相同,再比个位,个位上的数大的数就大。(齐读)

3.抽象地比较数的大小。

师:这种方法真的很快就能比较出数的大小吗?我们来验证一下。请同学们打开课本第42页,自己学试用刚才的方法完成“做一做”第2题。

【巩固应用】

1.完成教材第42页“做一做”第1题。

2.完成教材“练习九”第3、5题。

【课堂小结】

这节课你有哪些收获?说给你的同桌听。

【板书设计】

数的大小比较

42>3723<25

两位数大小比较的方法:位数相同,先比十位,十位上的数大的数就大;十位相同,再比个位,个位上的数大的数就大。