B教学设计思路

课题

备课教师

课型

目

标

导

航

重点

难点

教学

准备

Unit6 How do you feel? 史红宇

新授课

审核人

课时

时间

2016.12

1

1、

学生能够听说读写feel, sad, happy, worried, afraid; 2、能结合本部分核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态。

学生能够听说读写feel, sad, happy, worried, afraid;能结合本部分核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态。

核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态。

单词卡片；.教材相配套的教学课件；教材相配套的教学录音带，教学光盘。

教

学

过 程 设 计

第一课时

教学环节

时间

教师行为

Step 1:

Warm-up/Revision

复习（Revision）

复习单词：angry, afraid, sad, worried, happy。教师找同学，5 minutes 抽读并表演这些单词。

活动方式：要求学生边做动作，边用相应的表情和语调来说chant。

教师利用挂图呈现A Let’s learn 板块第一幅插图，提问学生：Who is she? What is it? What are they doing? How does Sarah

Step 2: feel? Why? 引导学生谈论图10minutes Presentation 片，引出并教授描述Sarah和小

猫不同的情绪单词：angry，afraid. 教师布置任务: If you were Sarah and you are very angry, what will you do? What will you 期望的学生行为

师生问候

Sing the song: If you’re happy, clap your hands. 同学angry, afraid, sad, worried, happy抽读并表演这些单词。 Say the chant: Happy, happy, I’m happy.（食指放在脸颊的两旁）

Sad, sad, I’m sad.（以手拭泪）

Angry, angry, I’m angry.（两手叉腰并瞪眼）

Afraid, afraid, I’m afraid.（双手放在下巴边并侧身躲避）

Worried, worried, I’m worried.（双手托下巴做担心状）

学生谈论图片回答问题Who is she? What is it? What are they doing? How does Sarah feel? Why?

两人结对活动。

学生两人讨论，然后分享学生们的看法。

学生发挥想象表演，也可以用描述的方法分享自己看到的图片后的感受。

学生四人一组，发挥想象力进行

Step 3: Practice

say to the cat? If you were the cat, what will you do?

教师以相同的方法呈现余下图片。

教师利用课件提供多个情景。也可以根据场景加上其他角色和语言。

教师根据图片和板书的内容领读单词和句子，随后要求学生自己朗读。

学生合上课本，教师根据A let’s learn板块的图片，提问：The cat is ill. How does Sarah feel? 学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图片判断正误。比如，教师说：

When the cat is on the tree, 15minutes Sarah is worried.学生回答：Yes，

she is。

教师出示四幅编好号的图片。教师描述图片，学生迅速找出对应的图片并报出号码。也可以变成教师报数，学生说出对应的单词或句子。

Summary what have you learned today ? 布置作业

表演和介绍。

学生A扮演Sarah，学生B扮演小猫，学生C和D是描述者。

学生增加人物的语言，表演时配上动作和表情。

学生自己朗读单词和句子。

合作学习: 学生制作本课的单词卡片，每张写有一个表达情绪或心理状态的单词，最好是大写字母，如：

sad, worried, happy.学生四人一组，学生A快速展示一张卡片再放下，其他三名学生说出所见单词。首先，说出的得一分，然后到学生B展示卡片，以此类推，得分最多者获胜。

Step 4: 5minutes Homework

1.做随堂练习

2.完成家庭作业

板书

设计

Unit6 How do you feel?

angry, afraid, sad, worried, happy

教学

反思

本节课学生的操练基本上都是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。拓展不够，延伸课外部分基本没有，仅仅局限在书本上的单词和内容，这样不利于学生的学习，一些学习能力，领悟能力较强的孩子无法得到进异步的学习与发展。另外，英语学习的目标是培养学生学习语言，应用语言的能力，在我的这堂课中，这也是欠缺的一点，仅仅是让学生学，没有实现让学生进行运用语言，达到会说的目标。而且在课的进行中，明显表现出来的学生表述生硬，不流畅，语速太慢，课文朗读速度慢的问题，这些都是要在日后的课中需改进，加强的方面。