Story time教学实录及点评

“新基础教育”研究

学科：英语

学校

课题

淮阴师范学院第一学院附属小学

Unit3 姓名

姚成香

年级

四年级

第（ 3 ）单元第（ 3 ）课时

一、

目标确定的依据

1．教材分析：

本单元主要围绕“谈论人物”这一话题展开教学，要求学生围绕职业类单词学会询问有关人物姓名What’s your name?及询问年龄How old are you/is he/she?询问职业

What’s your/ his/ her/ job?。本课教授中，教师应注意创设日常生活的情景。

本节课主要教学内容是D和E部分。在教授过程中药采用各种不同的、有效的、生动活泼的方法来吸引住学生，让他们在有趣和有意义的情景中学会说、学会用。本在教学过程中，教师可利用教学图片、幻灯和实物，组织学生开展学习活动和游戏。

四年级学生有了一定的自主、合作学习能力，我教本部分内容时，将学生语言输出分为三步骤，词—句—篇。

2．学生分析：

班级基础: 班学生有50名学生，班级氛围积极向上，上课特别活跃，在课堂上勇于举手发言。但大部分的学生还停留在一两句的语言输出，小语段的输出几乎很少。后还有几个学生基础较薄弱，需要重点关注。

发展能力：四年年级学生已经具备初步发现、归纳的能力，能对获得的信息进行重组。本课重点是帮助孩子生成和运用句型。

困难分析：学生已经掌握多种句式，但是在运用时缺少语言的组织能力，如何在不同的语境下综合运用语言，使表达更符合逻辑，是学习的困难点，在教学中需帮助学生归纳。

二、建立的具体目标

1.复习本单元所学的十个职业类单词，特别是四会单词。

2.通过“猜猜谁是我的朋友”这个活动进一步掌握描述人物的句子（姓名、年龄、衣着、职业等）。

3.能听得懂、会说和会读日常交际用语It’s cold today, isn’t it? Guess!

三、常规积累

A: Is the girl a ______? B: Which one? A: The one ______ the _______ ________. B: Sorry, I don’t know. Let’s go and see. A: Excuse me, are you a ________? C: No, I’m not. B: What’s ________ _________? C: I’m a ________.

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究

学科：英语

教学过程设计

教学环节

教师活动

What’s your

name? How old are you? Nice to meet you.

T出示一张警察的图片：What’s his job?

T出示一张女警察的图片：

What’s her job?

出示两张服务员的图片：What are their jobs?

Is he a worker? Is that man your father? What’s his job?

Game Time:和学生做猜朋友的游戏。

Is your friend a girl? How old is she? Are her eyes big? Is her hair long? Your friend is Yang Ling, I think.

学生活动

设计意图

Pre-task

I’m…

自由交谈环节，通I’m…

Nice to meet you,too.

过简短的对话让学生尽快进入课堂状态。

复习环节是课堂开头

重要的环节之一。通过

整合旧知的方式帮助孩She’s a

子复习巩固。配合上语

policewoman. 气和手势吸引孩子的注

意力，引起求知欲。并

为以下的学习前做好铺

垫。

They’re waiters.

No, he’s a farmer.

Yes, he is.

He’s a cook.

游戏教学活动中，学生Who’s my friend?

通过观察、感知、积极Guess! 思考而作出的判断，是Yes, she’s a girl.

种积极主动的再创造的She’s 12.

过程，从而使学生的思No, her eyes are 维得到锻炼和提高。学small. 生在不知不觉的游戏活Yes. 动中，由以前被动的思Yes, you’re right.

考变为积极主动的思

考，从而提高了他们思

维的流畅性，更认识到

了集体智慧结晶的宝

贵。

He’s a

policeman.

While-task 没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究

学科：英语

\

complete

1．指导学生看图，了学生看图，了解图意。

解图意。

2．指导学生进行对学生分组讨论，完成填空。

话。

做“猜朋友”的游戏。

Look, read and

Post-task activities (Consolida- tion）

Assignment

1.师使劲搓手，作寒冷状，It’s cold today, isn’t it?

2.放录音。

利用孩子喜欢的方式来学习新知，把学习变成一件轻松的事。增强孩子的参与感。

学生跟读，了解句情景课堂教学使教意。并回答Yes. 师能充分利用直观教学学生听录音，初步手段，把实物、图片、动作等直观地运用到创了解图意。

设的情景中去，把具体学生根据录音回答感知与抽象的思维结合问题。

起来，让学生在真实的或模拟的情景中轻松地

学会生词、掌握句型、

弄懂语法，同时也加强学生跟读，齐读。3．Who are they? 了学生的听说英语的能Work in pairs.

Is it cold today? 力训练。

Who’s the woman

in the red sweater?

How old is she? Is

she sixty?

4．指导朗读。

投影出示图片

观察图画。

并放录音。

听录音。

教师领读。

跟录音读。

指导角色表演。

跟老师读。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究

学科：英语

角色表演。

Design

反思

和

重建

Unit 3

What’s your job?

waiter, waitress

How old are you/?

I’m…

driver,drivers

What’s your / his/ her job? I’m/ He’s/She’s a…

What are their jobs?

They’re…

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升