资料摘要
2. 生物的变异现象【教学目标】1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等;能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释，会查阅和收集有关生物的变异资料。2.知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。3.体会到合作与交流的重要价值，感受
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2 生物的变异现象教学设计(第二课时)
未知
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关键词：2 生物的变异现象教学设计(第二课时)
正文
2. 生物的变异现象
【教学目标】
1.
能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等;能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释，会查阅和收集有关生物的变异资料。
2.
知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
3.
体会到合作与交流的重要价值，感受生物变异的神奇和美妙。
【教学重点】
知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
【教学难点】
能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。
【教学准备】
教师材料：课件
学生材料：记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、谈话导入
1. 谈话:上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？
2. 学生讨论。（我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。）
3. 相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
［设计意图：复习导入，有助于学生对于生物的遗传和变异有一个整体的认识。］
二、了解生物变异的概念
1. 游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。（出示成龙一家三口的照片）
2. 学生仔细观察。
3. 交流发言。
4. 汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。
5. 小结。（幻灯片出示人的外形差异图片）
6. 统计各组数据，汇总出全班的数据。
- 1 -
7. 讲解：变异。
［设计意图：从寻找成龙一家三口的不同入手，既可以激发学生的学习兴趣，又可以为学生深入探究人的外形特征有哪些不同提供证据。］
三、了解变异的种类
1. 提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？
2. 引导学生进行假设。
3. 指导学生观察幻灯片图片。
4. 汇报交流。
5. 小结。
6.
指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。
7. 补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。
8. 了解变异的种类。用课件展示介绍变异的种类。
（1）可遗传的变异。（2）不可遗传的变异。
［设计意图：通过对动物和植物的了解，学生可以知道生物的变异现象和生物的遗传现象一样是一种普遍存在的现象。］
四、课堂训练
1. 老师出示几道练习题。
普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物，但它们果实的大小差异很大，这种现象属于（
）。
在不同环境下产生的变异，其（
）物质没有发生变化，称为（
）的变异。
由遗传物质发生变化而引起的变异，称（
）变异。
2. 学生进一步巩固对变异的了解。
［设计意图：适当、及时的练习有助于学生较好地掌握课堂的内容。］
五、课后作业
大自然如此的千姿百态、丰富多彩，那都是因为生物变异的缘故。
我们知道了三叫草和四叶草故事，那么，老师给同学们布置一个课后作业：设计一个四叶草的纪念品，我们下节课来比一比谁设计的更有新意。
【板书设计】
2.生物的变异现象
子女与父母
可遗传变异
存在不同的特征
变异
同一物种
不可遗传变异
- 2 -
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