2 生物的变异现象优秀教案设计

一、教学目标

1.能仔细观察并比较图片中动植物的特征、如:颜色、形状等。

2.能对动植物的身体姓特征的差异性进行分析,并作出合理解释。

3.知道变异也是生物体的基本特征之一,在生物界普遍存在。了解变异有两种。体会变异的神奇与奇妙。

二、重点难点

1.能对动植物的身体姓特征的差异性进行分析,并作出合理解释。。

2.了解变异有两种,有可遗传的变异和不可遗传的变异。

三、教学过程

3.1第一学时

3.1.1新设计

一、建立遗传概念

1.(出示照片)师:老师给同学们带来2位神秘的人物,让大家猜猜他们是谁?(我们爸爸、妈妈) 2.问:你能找出我和我爸爸、妈妈相似的特征吗? 3.师:你们是怎么判断的?根据是什么(相似,遗传:他跟他的父亲和母亲非常相似,是我们之前学习过的遗传来找到的) 4.师:再仔细看看我虽然与父亲或者是母亲非常相似,但是完全一样吗?(不完全一样)追问:那些地方不一样?(生答要求具体指出哪些地方不一样)那本人觉得呢?(同学本人回答)他与父亲或者是母亲之间或多或少的有一些不同特征。

5.师:那我们与我们的父亲或者母亲之间也或多或少的有一些不同特

征吗?(生答)我们来找一找?(全班同学用镜子对照父母照片去寻找,要求具体寻找,疤痕,近视等) 6.学生汇报

7.师:通过刚才的活动发现,子女与父亲或者母亲之间一般都或多或少的存在着一些不同特征(板书),这些不同特征是什么?(生答,生答不出师补充说明,这些不同就是变异现象) 8.师:子女与父亲或者母亲之间不同的特征是变异现象,其实子女我们可以称为子代,父亲或者母亲可以称为亲代,那现在谁来说说什么叫变异现象.(板书更正子代亲代) 9.子代与亲代之间存在不同特征,那我们同学之间是长得都一样吗?(不一样) 10.那以我们同学互相看一看,找一找,我们存在哪些不同特征呢?(白板板书,直接记录,具体指出哪些不同可以活跃气氛) 11.学生汇报(具体指出例:眼睛不同,追问具体哪里不同最好说出形状) 12.师:我们发现同学和同学之间有很多的不同,同学和同学之间也就是人和人之间,人和人之间也就是同一种生物(板书,同一生物),同一生物之间也存在着不同特征,同一种生物,人们也把他称之为同一物种(板书,同一物种),他们之间存在的不同特征也叫变异现象。现在变异现象的概念更加丰富了,现在,谁能再来说一说什么叫做变异现象?(子代与亲代之间、同一物种之间一般或多或少地存在着一些不同特征,这种现象就是变异现象) 二、动物的变异现象

1.师:刚才我们知道了,人这个物种有变异现象。那动物有没有变异现象呢? 2.生答(具体事例说明任意说) 3.师:同学们是不是都认为动物也有变异现象呢?(生答)老师这有几种动物的图片,咱们来看看是这样吗?(生答)有变异现象吗? 4.小结:通过刚才同学们的发言,(概括一下)你们知道了什么?(动物也有变异现象,板书动物) 三、动物的变异现象

1.师:人有变异现象,动物有变异现象,那么植物有吗? 2.生答(随意说) 3.师:同学们认为植物有变异现象吗?(生答)老师这也几组植物的照片咱们来看一看(教师出示植物图片),是不是像你们说的那样? 4,小结:通过刚刚的活动我们发现?(生答:植物也有变异现象) 四、总结

师:人、动物、植物有变异现象,能不能概括一下什么有变异现象呢?(生物)生物有变异现象,通过我们刚刚的研究,我们发现变异现象是生物间的一种普遍现象。

五、变异的两种形式

1.师:我们知道遗传现象是把亲代的一些特征遗传给子代,那么子代的不同特征(也就是变异)会遗传给下一代吗?(可以看之前的板书) 2.生讨论回答(你们觉得那些变异可以遗传下一下,哪些不可以呢?) 3.师总结:有些是可以遗传的变异,我们称作可遗传性变异。有些是不

可遗传变异,我们把称作不可遗传性变异(板书可遗传,不可遗传) 4、(师出示图片)总结:遗传物质发生的变化而引起的变异,叫可遗传变异。不同环境条件下产生的变异,其遗传物质没有发生变化变化,这就是不可遗传的变异! 5.师:通过这节课的学习你知道了些什么? 六、谚语

1.师:人们在日常的生产生活中,早就认识了变异现象,并且根据变异现象编了很多的谚语,你们知道吗?(教师出示:一猪生九崽,连母十个样。龙生九子,九子各异) 2.我们世界如此美丽,正是因为有了变异才使得大自然千姿百态、丰富多彩的。让我下节课继续来探究生物遗传与变异的秘密。

七、板书设计

生

物

的

变

异

现

象

子代

亲代

(子女)与(父亲/母亲) 不同特征

变异

(同一种生物) 同一物种