Lesson 2第二课时教案

重大版五年级（下）Unit 3 Lesson 2 第二课时

教学设计

作者姓名

所用教科书书名

设计册数单元

设计主题

1.整体设计思路、指导依据说明

通过本课寻找春天这个情景教学，培养学生热爱大自然，热爱生活，从而教育学生要保护好生态环境，从我做起，把家乡变成绿水青山，教育他们：绿水青山就是我们的金山银山这一理念，立德树人。根据英语教学大纲规定，通过听、说训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课是新重教版五年级下册第三单元第二课中的第二课时，

本单元围绕“Looking for spring”这个话题开展教学活动。主要是学习特殊疑问句What can you see ...?及其答语There is +可数名词的单数/不可数名词+地点状语；There are +可数名词的复数/不可数名词+地点状语。以及What is it/are they doing?及其答语It is v-ing/They are v-ing 以及掌握本单元的单词和词汇.本节课是本单元的重点，通过学习初步领会学会怎样寻找春天，到怎样寻找四季的观察方法，教会他们如何写句子，由说到写逐渐升华为写作，生化成一次有趣的阅读，扩充了学生知识面，培养了学生语言表达能力和综合素质的运用能力。同时通过课文重点句子的学习，听懂、会说、会读、会写课文，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

学生情况分析：

由于是农村学生的知识面相对来说是比较窄的，也很少回家预习和复习，在习惯，兴趣方面都很欠缺，因此教师设计的内容必须由易到难，逐层升华，在组织教学上也要丰富多样。

3.教学目标分析

【知识目标】

1、

进一步学习英语单词： sky river woods beach sea

2、

能正确地听、说、读、写短语：in the sky、in the river、on the river、 by the river、in the woods、on the beach、in the sea、on the sea

3、能正确地听、说、读、写句型: What can you see ...?. 及其答语:There is +可数名词的单数/不可数名词+地点状语；There are +可数名词的复数/不可数名词+地点状语。以及What is it/are they doing?及其答语It is v-ing/They are v-ing 并能在实际情景中运用,要求模仿正确，语调自然. 4、能够用所学的地点单词，观察并描述各季节的不同特点，从而知道各处的差异。

鲁晓蓉

工作单位

重庆市

武隆区

仙女山镇中心小学校

新重教版小学英语五年级（下）

五年级（下册）

第三单元

Unit3 Seasons of a year 感受大自然之美 激励学生热爱祖国的大好河山

5、能正确理解对话内容，熟练朗读课文

【能力目标】培养学生良好的听、说、读、写的能力；与小组成员进行合作交流的能力；观察的能力。

【情感目标】培养学生热爱大自然，热爱生活，从而教育学生要保护好生态环境，从我做起，把家乡变成绿水青山，教育他们：绿水青山就是我们的金山银山这一理念，立德树人。. 4.教学重点、难点分析

教学重点：

能大胆，灵活运用What can you see ...?. 及其答语:There is +可数名词的单数/不可数名词+地点状语；There are +可数名词的复数/不可数名词+地点状语。以及What is it/are they doing?及其答语It is v-ing/They are v-ing 并能在实际情景中运用,模仿正确，语音语调. 教学难点：

运用所学的知识观察描述四季的特点。

5.教学过程设计（方法、手段）

（1）结合教材内容，我采用了任务型的教学方法，让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，完成任务，感受成功。

（2）主要以现代化电教手段，贯穿整个教学过程。增加了直观性、趣味性和参与性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

Step1.Warm-up 1、Greeting each other: T: Hello, boys and girls!

S: Hello... T: How are you?

S: Fine, thank you, and you.

T: I’m fine, too.

设计意图：通过互相问候拉近教师与学生的距离，免除学生的心理障碍，同时也让学生熟悉教师的语音做准备。

2、分组：把同学们分为spring,summer,autumn，winter四组，Which group is first?看哪一组会获胜?然后每组同学说出：I like ...best.最后齐说：We like spring/summer/autumn/winter best.

设计意图：通过比赛能激发学生的兴趣，同时为本课的中心打下基础。（我们喜欢大自然，热爱大自然）

Step2. Lead in: 1、Let’s sing：spring rain 播放spring rain动画片，当播放完时师问：What season can you see in the picture?

学生就会说；spring，于是老师就问：What can you you see in spring? 有的学生可能答得对，有的就答不对了，于是老师就说：What else can you see in spring？Let’s go,go go.looking for spring.引入课题Unit 3 Season of a year Lesson 2(Look for spring)并板书课题. 设计意图：通过动画片导入新课,学生边唱边跳，激发学生的兴趣，为引入课文做准备。

Step3.Presentation: How to look for spring? 1、Learn new words

and phrases: sky,river,woods beach sea

教师出示卡片，学习单词和短语。抽学生读或者齐读，然后通过chant来巩固。边做动作，边chant。

Let’s chant. Sky,sky,in the sky;

River,river,in the river; River,river,on the river; River,river, by the river; Woods,woods,in the woods; Beach,beach,on the beach; Sea,sea,in the sea; Sea,sea,on the sea

设计意图：通过chant，边做动作边拍，激发学生的兴趣，让学生在愉快的情景中学习，乐中学，学中做。做的动作是各短语的意思，帮助学生记忆。

2、Learn sentences: (1)Show a picture to learn sentences: T:What can you see ...? Ss:There is.../There are... 通过看图抽生用there be 句型说句子，然后探究there be 的规律后拓展延伸，检验学生是否真正掌握。

设计意图：通过出示图片去观察，学习句子，教师引导，学生小组合作和同伴合作操练，发现There be学习的规律，让生总结归纳其结构和学会观察的方法。

(2)在课文中学习句型：

T:What is it doing?/What are they doing? Ss:It is v-ing./They are v-ing. 在课文中学习句子后，小组合作操练：一些学生做动作，一些学生问，一些学生答；也可以一个学生做动作，一个问，一个答，让孩子们在组长的带领下，百花齐放。

设计意图：通过探究学习be+v-ing之后，于是学习操练句型，学生更能明白是用来干什么的？通过小组合作操练，让学生的思维得以打开，不机械重复的操练。

3、Learn dialogue：

(1)

look，listen，read and say: A.

初读课文：听录音，带着问题初读课文后，抽生回答

B.

细读课文：

a.

自学：自学课文，再听录音，勾出不懂的单词或句子

b.

互学：小组合作学习，组长带领大家，解决大家不懂的地方。

c.

展学：组长展示小组内不懂的地方，抽生解决学生提出的问题。如果不懂教师讲解：

教师出示句子：

Birds are flying.They are swimming. We are looking for spring.让生观察他们有什么规律，抽生说后教师补充。Be+ving表动作正在进行。

接着学习和操练句型：

T:What is it doing?/What are they doing? Ss:It is v-ing./They are v-ing.

C.

品读课文：带着感情朗读课文，完成填空练习。（为下一步表演输出做准备，把课文内容让学生填空）

D.

表演课文：

设计意图：通过初读课文，细读课文，品读课文到成为课文中的一员，层层深入，递进，由难到易，学生学习更有兴趣。只有把基础打牢学生才能输出，才能成为自己真正的知识。

Step 3: Practice:

1、任务一：探索There be句型：

There is a pencil on the desk. There is a pen on the desk. There are books on the chair. There are pictures on the chair. 你发现了什么?(它表示什么意思？其结构是什么？）

There is +可数名词的单数/不可数名词+地点状语；There are +可数名词的复数/不可数名词+地点状语。在老师的引导下，抽生总结归纳，学生在这个知识点上回答不完成，教师加以补充。

设计意图：通过探究，让生发现句子有什么规律，培养学生学习的方法，为继续学习做准备。

2、任务二：探索be+v-ing Birds are flying.They are swimming. We are looking for spring.让生观察他们有什么规律，抽生说后教师补充。Be+ving表动作正在进行。然后学习和操练句型

T:What is it doing?/What are they doing? Ss:It is v-ing./They are v-ing.

设计意图：通过任务探究，让学生明白其道理，发现其规律，在运用中学习，在学习中运用。培养学生的创新能力和合作能力。

3、任务三：fill in the line with correct words：

设计意图：师生互动，生生互动，避免简单枯燥乏味的训练，把课堂交给学生，把时间和空间还给学生，让他们成为真正的主人。

Step4.Expansion: I can look for spring. 1、

Make a new dialogue:(拓展延伸春天其它的景象，编一个new对话）

在小组里讨论合作学习后展示.教师给予积极的评价。

设计意图：培养学生从多角度，多思维去思考和观察问题，培养发散思维能力和综合应用语言的能力。

2、

Discuss in pairs：looking for spring/autumn/summer/winter. 设计意图：完成表格，学会描述，由对话到说话到写作，层层递进，让生学会表达描述。

Step 5.Consolidation: 1、欣赏四季，点明中心思想：把学生的作品进行欣赏，点名中心思想：We like four seasons.We like nature.We should protect nature to turn it into silver mountain and golden hill. 设计意图：欣赏四季，点明中心思想.培养学生热爱大自然，热爱生活，从而教育学生要保护好生态环境，从我做起，把家乡变成绿水青山，教育他们：绿水青山就是我们的金山银山这一理念，立德树人。

Step 6.Assessment: 教师根据小组同桌的表现，选出优胜组，给予表扬,并点明中心思想:由喜欢四季而学会喜欢人

Step7: Homework:

1、把描述的内容写成一段话，实际上就是把表格上的句子连起来写成一段话，完成写作。

2、收集其它国家和地区的季节变化的特点和差异。 设计意图：不断拓展知识和视野，让学生不断探索和发现美，达到学以致用（运中学，学中用的目的），终身学习的目的。

【板书设计】

Unit 3

Seasons of a year

Lesson

2 ---What can you see ...?

---There is.../There are ...(There + be + 主语 + 地点状语）

---What is it/are they doing? ---It is/They are v-ing. 6.教学评价设计

评价内容：

本节课，在学生已有知识的基础上进一步学习新知，我发现学生这两个知识点掌握不好，于是设计，怎样突破这两个知识，既不让学生感到枯燥，又不要学生感到没有兴趣，于是设计探索应用，让学生在用中学，学中用，不断发现问题和创新。通过Look for spring,到找到find spring,再到找到其它的季节find autumn/summer/winter.在拓展方面还可以做得更好

评价方法：

通过积极的评价不断促进学生学习，充分利用创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑到了师生互动，生生互动和人机互动。通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的氛围中学习。