二十四 囚绿记优质课教案内容

课

题：《囚绿记》

教学目标：

1、继续学习通过批注阅读文章，学会从重点语句入手鉴赏散文。

2、注重诵读、品味本文抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵。

3、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

教学重点和难点：

重点：

1、继续学习批注阅读，学会从重点语句入手鉴赏散文。

2、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

难点：

对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味。

教学过程：

一、导入新课，阐释文题

1、导入

同学们，不同的颜色具有不同的象征意义。比如红色，代表着热情；蓝色，代表忧郁；紫色，代表高贵；白色，代表纯洁……如果要我们用一种颜色来代表生命，你们会选择什么颜色？

绿色。

是呀，绿色充满着生机与活力，现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。

板书：

囚绿记

陆蠡

2、解题

我们看文题，都说题目是文章的眼睛，大家一起读一遍本文标题，想想如何理解？

明确：（我们说）人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而题目却说把绿色囚禁起来。所以这里的“囚绿”是把绿拟人化了。“记”说明这是一篇散文。因此“囚绿记”就是指记述“囚绿”的过程。

二、检查预习，温故知新

给加点字注音（在走进文本之前，有这样一些字词我们要特别留意，一起来看一下，第一个……）

陆蠡（

）

涸辙（

）

瞥见（

）揠苗助长（

）

移徙（

）

猗郁（

）

蕈菌（

）

淅沥（

）

葱茏（

）婆娑（

）

三、初读文本，走近绿色（理清层次）

（好，下面，请大家带着问题，结合自己的预习，用自己喜欢的方式自由朗读课文，边读边思考,边读边用圈点符号标注文章。）

·哪几段是写“囚绿”的？（8—11段）

·囚绿之前、之后写了些什么？请在文中圈画出关键词句，用与“囚绿”形式相同的短语概括。 爱绿（赞绿、赏绿）—囚绿—释绿（放绿）—思绿（念绿、恋绿）

这就构成了本文的感情线索

教师归纳：作者围绕“绿”展开思路，以“爱绿”、“囚绿”、“释绿”，“思绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者对“绿”的感情的变化为线索。

四、品读悟情，感受形象（深入理解）

作者如此的爱绿，那么作者为我们描绘了怎样一种绿呢？

1．作者笔下的绿有怎样的特点呢？

2．文中哪些饱含作者情感的语句最能打动你，读一读，并说说你的感悟。

要求：用“~~ ~~”将最能打动你的句子或描述绿特点的句子划出，作好批注，并尝试有感情的朗读。

先独立思考，再小组内交流。小组内交流后，智慧共享推荐一名同学展示。

教师归纳：

第七节、第九节——蓬勃生命力

第十节——永远向着阳光生长、固执

第十三节——永不屈服于黑暗

喜爱、赞美、热爱（我囚绿的原因：装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，所以我将两枝常春藤囚禁了起来。）；尊敬、崇敬（对常春藤“固执”的责怪实是尊敬，最后被它折服后“郑重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”是崇敬）；祝福它繁茂苍绿；时隔一年后还怀念着绿友。

板书：

蓬勃

向阳

固执

五、结合背景，探究绿新的内涵

同学们有没有这个感觉，陆蠡对常春藤的喜爱不仅仅是它的生机葱茏，更应该是绿色之外的别的一些什么，在作者笔下，这株植物不象植物，应有着新的内涵，更象什么呢？

在作者笔下，“绿”仅仅是指那株普通的常春藤吗？它会让你联想到什么？

（知人论世）

（文中作者说它是什么？“永不屈服于黑暗的囚人”

你是如何理解这句话的？（我们可以想到茅盾的《白杨礼赞》中的白杨树

象征是托意于物，借景抒情，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物或思想感情）

这句话采用了拟人化的修辞，赋予了常春藤丰富的内涵。它具有什么象征意义吗？对这句话的理解有一些难度，我们必须联系当时的社会背景来理解）

先请大家在文中找找有没有交代写作时间，写作年代、历史的语句，再结合作者描写的绿的特点。

文章所述之事发生在卢沟桥事变时，地点又是烽烟四逼中的旧都。

背景链接：

1、1937年7月7日夜10时，日军在距北平（今北京）十余公里的卢沟桥附近进行军事演习，日军称有一名士兵失踪，要求进入桥边的宛平县城搜查，遭到拒绝后，就向宛平县城和卢沟桥开枪开炮。7月8日早晨，日军包围了宛平县城，并向卢沟桥中国驻军发起进攻，日本侵华战争开始，中国开始了长达八年的艰苦抗战。

2、1937年8月13日，日本侵略者进攻上海，上海公共租界和法租界因其外围均被日军侵占，形同孤岛。一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。

3、《囚绿记》写于抗战爆发后（1938年），当时中国大地烽烟四起，正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是满怀深情的写下了《囚绿记》。

陆蠡在常春藤身上寄寓着什么呢，常春藤象征着什么呢？

卢沟桥事变的爆发，标志着全国性抗战的正式开始。在这民族危亡的关键时刻，中国人最需要具备的是什么精神？

因为文章所述之事发生在卢沟桥事变时，地点又是烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚忍不拔的民族的象征。（作者热烈礼赞的“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑

暗”的常春藤，是向往光明、自由、坚强不屈的中国人民的象征，又是永向光明、顽强抗争的民族精神的象征。）

特点 象征意义

蓬勃 生命、希望

绿 向阳 向往光明、自由

固执 坚贞不屈的抗敌精神

板书：生命、希望

向往光明、自由

坚贞不屈的民族气节

六、联系实际，拓展延伸

抗战的历史早已远去，但绿的精神品质却代代相传。在我们的生活中，有像“绿”一样的人吗？

（让学生说一说）

司马迁

张海迪

海伦

汶川地震中的无名少年等等

确实，我们应象他们一样做永远长青的绿色。这里老师也找了两个例子：

出示投影：用心灵演唱生命的歌曲——杨光

用脚趾演奏生命的乐章——刘伟

请谈谈这两人的事迹对你有何启示？

希望同学们通过对这篇课文的学习，学做永不屈服于黑暗的常春藤，珍惜生命，绽放生命的光彩！

七、学以致用，布置作业

这篇课文用象征的手法来写景状物，赋予景物深刻的内涵。试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描写一种景物，力求写出景物的内涵。

参考：向日葵，向阳

；

仙人掌，耐旱

；

梅花，不畏严寒。

板 书

：

囚

绿

记

蓬勃

生命、希望

绿

向阳

象征

向往光明、自由

固执

坚贞不屈的民族气节

散文 陆

蠡