二 林中小溪教学设计及课堂实录

教 学 设 计

题 目

林中小溪

总课时

教

《林中小溪》是一篇文质兼美的写景散文。文章是写俄罗斯高加索地区春天材

森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出分

的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路析

的写照。

学情分析

教

学

目

标

重

点

通过小组间合作，让学生在文中画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途。

1、了解有关作者普里什文的文学常识。

2、熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。

3、理清课文结构层次，理清作者的思想感情脉络。

4、学习本文情景相生，由景生情的

在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。

让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将富有哲理的句子找出难

并加以分析。

点

课前准备

工具书

课件

教 学 流 程

分环

节

课与时间

时

△设计意图

教 师 活 动

学

生

活

动

◇资源准备

□评价○反思

一、导由《鼎湖山听泉》导入：1、背背诵、复习提问。

入新课5诵第八段。2、复习由景生情的写法。

分

△温故知新

林中小溪

第一课时

（一）指导学生朗读课文，理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容。

（二）指导学生带着问题朗读文章主体部分，在学生自由朗读的基础二、整上，请个别同学读，并对他们的朗体感知课读作出评价。

文20分

问题：作者从小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中，感悟到人生哲理。请说出两者之间的相似之处。

△在诵读中讨论交流

体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案

教 学 流 程

分环

节

课与时间

时

△设计意图

教 师 活 动

学

生

活

动

◇资源准备

□评价○反思

创新思维小练习：

学生选择喜三、拓1、由涓涓溪流你有何独特感爱的段落反复诵展训练10悟？

2、生活中还有哪些美景会给你读，感作者所感

分

联想？

四、小结5分

学生总结，教师补充

五、作林业5分

中小溪

第一课时

背诵优美段落（自由选择）

○普里什文

林中小溪

领悟小溪的精神

板书设计

对小溪的态度和看法

的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为九年学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴名家的评论开始做起。

教 学 流 程

分环

节

课与时间

时

△设计意图

教 师 活 动

学

生

活

动

◇资源准备

□评价○反思

一、导学生背诵、复由《小石潭记》的由景生情引入入新课5对本文主题的认识。

习有关知识

分

△温故知新

林二、课中小文分析20溪

分

第二课时

指导重点朗读第八段。

1、文章是从哪些角度设喻的？

△培养学生朗读、思考、

感知语言的能2、为什么先举乐音，再举本体？

讨论、交流

力

作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？

三、拓阅读作者的另一部作品，比较、展延伸10进一步体会其作品的风格

分

△培养学生比较阅读

的分析鉴赏能力

教 学 流 程

分环

节

课与时间

时

四、小结5分

△设计意图

教 师 活 动

学

生

活

动

◇资源准备

□评价○反思

学生小结

五、作写一个议论片段，把自己的观点

有理有据地表达出来

业5分

林中小溪

第二课时

林中小溪

○要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气。

遇到障碍——遇到最大的障碍

——冲刷倒百年云杉——分流合流

板书设计

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”