十九 桃花源记名师教学设计2

桃花源记 学习目标

1．朗读、背诵课文。

理解积累一些文言实词。 2．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学时间:二课时 教学过程 第一课时 一、预习。查字典，读准下列加点字的音。 豁然（huo）严然（yau）阡陌（qian mo）诣（yi） 2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。 二、导入 1．作者简介： 陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁

含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 2、导语： 同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。 三、课文分析 1．朗读课文。（听课文录音后齐读课文） 2．请同学们试翻译课文。（每生翻译一句） 3．掌握课文注释的词语。（补充注释如下） 四、小结 1．古今词义。 鲜美 古义：鲜艳美丽

芳草鲜美 今义：（味道）新鲜 交通 古义：交错相通

阡陌交通 今义：交通运输 妻子 古义：妻子儿女

率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆 绝境 古义：与世隔绝的地方

来此绝境 今义：没有出路的地方

无论 古义：不要说，更不必说

无论魏晋 今义；不管（连词） 如此 古义：像这样

说如此 今义:这样 缘 古义：沿

缘溪行 今义：缘故，缘分 延 古义：请

余人各复延至其家 今义:延长．延伸 津 古义：渡口这里问津指探访。

后遂无问津者 今义：口液 2.一词多义 舍: 舍弃 便舍船 寻: 寻找 寻向所志 房子

屋舍俨然 不久 寻病终 志: 做标记

处处志之 向: 以前 寻向所志 标记 寻向所志 对着 眈眈相向 3判断句 南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 五、作业 L、课后练习。 2．尝试背诵课文。 第二课时

学习目标

1、“世入桃源”所寄托的社会理想。

2、以渔人的行踪为线索。

3、理解本文运用的留白的艺术手法。

一、导入 上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。 二、课文分析 1．朗读课文，试背诵课文。 2．给课文分段，归纳段意。 按渔人行踪分三部分。 第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞 去的经过。 第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访 桃源未果的情形。 3、小组合作学习。思考，讨论以下问题。

1）渔人怎么发现桃花源的？ 2）作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 3）作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 4）作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 5）桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 6）渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

7）此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 8）渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ 9）为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。 三、小结 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）

四、探讨文章写法。 （一）留白

顾名思义，就是在作品中留下相应的空白。

比如画画,画画需要留白.艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。南宋马远的《寒江独钓图》，只见一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水。予人以想象之余地,如此以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值，正所谓“此处无物胜有物”。文学，音乐上亦多有“不着一字，而形神俱备”、“无

声胜有声”的留白。

那么《桃花源中》哪些地方用到这种艺术手法？请同学们进行讨论分析。

例如：见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。

分析：渔人回答了些什么？

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

分析：桃源人叹惋什么？

板书设计 1发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（景色优美） 2进入桃花源 所见：土地平旷、屋舍严然、良田美地、 阡陌交通、鸡犬相闻。（环境良好） 怡然自乐（生活安定） 所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久） 所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴） 3离开桃花源 导向所志，遂迷，不复得路 欣然规往，未果，寻病终无 问津者 似有而无的理想社会