体育与自尊自信的培养教学设计

如何培养学生在体育学习方面的自信心

体育游戏是按照一定目的和规则而进行的一项有组织的、有意义体育活动。具有文娱性、智力性。能够激起学生参与体育活动的兴趣和积极性。熏陶情操。开发智力，增强体质。新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到"健康第一"的课程目标。

一、体育游戏在体育教学中的作用

1、游戏可以激起学生对体育的浓厚兴趣

"兴趣是最好的教师"，体育游戏具有文娱的特性，在进行体育教学时，把那些需难度较大技术动作设计成游戏的方式加强练习，可激起学生的兴趣，收到较好的练习效果。

2、体育游戏有助于促进学生心理健康发展

在体育教学过程中，一些难度较大的体育活动常常会给局部学生形成较大的心理压力。呈现惧怕、焦虑等心理。利用体育游戏教学能够很好地化解这方面的问题。让学生在很放松的心态下进行体育锻炼，很好地减少学生对运动的恐惧感，增强他们的自信心。

3、体育游戏有利于培育学生的团队协作精神

体育游戏常常会以集体分组的方式进行，每个学生都是集体中的一分子。每一个人都以为本小组争光为荣，为本小组失利而遗憾。在体育教学中，运用体育游戏可以最大限度地培育学生的自律行为。体育游戏中个人和集体的配合之中能够培育学生的团队协作精神和团队的凝聚力。

二、体育游戏中小学生自信心不足分析

在体育教学实践中，我们发现，年龄越小的学生，身体活动的能力就越是他的一切行为的基础，因此，小学生对自己身体活动能力的接受和肯定程度对于他们自我意识的形成是极为重要的。那些身体活动能力较强、能够独立完成多种体育活动的学生，往往会形成肯定的"自我"概念，对于生活中所遇到的其他问题的解决也具有较强的自信心，而且行动积极、主动。相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的学生，在体育活动中就常常会遭受失败。因而他们也常常会产生否定的"自我"倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。

例一、

在平衡练***多数学生都很大胆地在平衡木上行走，轮到自信心弱的同学时，他死活不肯上去，小手紧紧

攥住老师的衣服，小脸憋得通红，差点哭出来。

例二

在体育活动"猫捉老鼠"时，老师邀请学生扮演老鼠，有的同学因为个子矮小不愿意参加，因此在活动中

也常常处于被动状态。

例三

玩攀登架时，总是有几名学生磨磨蹭蹭，有意回避老师，落在最后。

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通过分析，我认为原因有三个：

1（事例一）这些学生可能没有走平衡木的经验，见到窄窄的木板产生了害怕

心理，或可能有过走平衡木的失败经历，有"一朝被蛇咬，十年怕草绳"的心理因素存在。

2（事例二）个别生性腼腆、胆小、依赖性较强，平时较小参加集体活动，一旦在众目睽睽之下，胆怯的心理便表现得更明显；对活动内容缺乏了解，缺乏自信，怕自己出错出丑。

3（事例三）这些学生胆小内向，动作迟缓、反应不灵敏，致使他们产生了消极的想法"反正我不行"、"比不过别人"，继而表现出退缩行为。

以上所举的发生在体育活动中的几个小事例不容忽视，如果不及时消除这种行为障碍，会使他们产生自卑感，缺乏自尊自信和进取心，影响学生以后的交往及心理健康发展。那么，如何结合小学生自身的需求和发展规律在体育活动中实施包括自信心在内的心理品质的培养教育是亟待解决的问题。

三、通过自身体验培养学生自信心

1 创设被人接受的氛围，

让学生带着愉快的情绪参加体育游戏

小学生的自我评价主要依赖成人的评价，尤其是最有威信的老师和父母的一言一行、批评或表扬，往往是小学生评价自己的标尺。因此，在组织体育游戏时，教师应该在语言和行动上处处照顾每一名学生，多用肯定和鼓励的语言与学生交往，尤其对那些活动能力较差的学生，要在语言和情感上给予积极评价，使学生体验到体育游戏的快乐和满足，激发学生喜爱体育，乐于上进的愿望，而应避免消极的评价给小学生带来的不良影响，从而使学生逐渐学会保持自信。减轻学生恐惧心理，从而鼓励他们大胆尝试。如在引导学生玩攀登架时，我们设计了"给小动物找妈妈" 的游戏，把"小动物妈妈的家"设置在攀登架上，鼓励孩子们去帮助"小动物找妈妈"，在游戏的过程中，孩子们表现得非常积极、活跃，连平时最怕玩攀登架的几名学生也不知不觉地爬上了攀登架的最高点，对他们的成功教师给予充分肯定。就是通过诸如此类的活动，我们帮助小学生逐步树立了参与活动的勇气和信心。

2、

鼓励学生尝试活动，提供自主、独立活动的机会，充分发挥学生的潜力。

小学生参与体育游戏的主要动力是兴趣和好动性，也是个体主动性发展的良好时期。根据学生兴趣和年龄特征，在组织和安排体育游戏时，既要设置情景，激发小学生的活动兴趣，又要鼓励小学生去大胆尝试、获取经验，从自身体验中逐步认识自己。这样，才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于学生潜力的发展。因此，在体育游戏中，教师要以发展学生主动性为首要任务，使学生成为主动和成功的探索者与学习者。为了尽量避免单一的机械模仿，我们往往启发和鼓励小学生自己去发现和创造各种玩法。如玩竹圈，教师不马上做示范，而是让幼儿拿着竹圈子自由玩耍，启发学生动脑筋想一想："竹圈还可以怎样玩？要和别人玩得不一样，于是，孩子们便会想出各种饶有童趣的玩法。当小学生有过自身体验获得成功时，他们的主动性得到发挥，自信心自然得到增强。

3、

帮助学生克服在体育游戏中自卑、自负的心理

小学生的个体差异明显地体现在动作发展上。有些学生动作发展好，在活动中能经常获得成功的体验，而有些小学生动作发展差，在同样的活动中却常遭失败，久而久之，他们会以为自己能力太差而失去参加活动的信心，形成了"我不行"的思维定势。为帮助幼儿克服自卑感，我从积极评价入手，尽量挖掘孩子在体育游戏中的长处，少批评，多表扬；通过比较，让幼儿重新评价自己，认识到各人有各人的长处和优势，没有必要高着别人，低着自己，从而增强自信心，使之具有成就感，当他们不断地从游戏中获得良好的情绪体验时，就会形成稳定的行为方式，逐步克服自卑感。

总之,体育游戏在体育教学中的应用,不但可以提高学生对体育课的兴趣,促进学

生体质的发展。同时，还可以帮助学生正确对待挫折，增强抗挫能力，以自信的态度从小树立正确的人生观和价值观。为将来人生的发展奠定基础。