树立正确的价值观优秀公开课教案

树立正确的价值观教学设计

[教学目标]：

1、知识目标

识记价值和价值观的含义；

理解价值观的导向作用；

运用具体事例说明人的价值在于对社会的责任和贡献。

2、能力目标

使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力；深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛；初步具有认识和选择正确价值观的能力。

3、情感、态度、价值观目标

使学生认识到人的一生不能只是索取，能从价值观的角度审视自己的行为，深刻领悟其对人生选择的重要性。

[教学重点]：

1、人的真正价值在于对社会的责任和贡献

2、价值观的导向作用

[教学难点]：

1、价值的含义

2、价值观的导向作用

[教学方法]：

创设情境法、合作探究法、比较分析法

[教学用具]：

多媒体、课件、粉笔、黑板

[课时安排]：

1课时

[教学过程设计]：

情境导入：同学们现在所看到的这位人物名叫“徐立平”，他被中共中央宣传部授予了“时代楷模”的荣誉称号，关于他有着怎样的优秀事迹呢？下面我们通过一个视频来对他加以了解。（多媒体展示徐立平图片并播放视频）

设计意图：创设情境，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。通过徐立平优秀事迹播放，让学生初步感知人生价值的实现离不开树立正确的价值观、作出正确的价值判断与价值选择。

新课讲授：

合作探究一：什么是哲学上的价值？

1．师生合作探究，生成概念。

师多媒体展示徐立平生活工作所需要的食物、工作服、房屋、交通工具、专业书籍图片，提问：以上这些物品对徐立平有什么用途呢？

学生分别回答物品的用途后，教师进一步提问：这些物品对徐立平来说有什么共同点呢？学生总结归纳得出：它们都能满足徐立平的需要。教师再次提问引导：它们为什么能满足徐立平的需要呢？比如为什么大米、香蕉可以用来吃，满足徐立平吃的需要、而房子就不能用来吃呢？学生总结归纳，事物之所以能够满足人的需要，是由事物本身的属性决定的。通过探究，生成知识：事物所具有的能够满足主体需要的积极属性和功能。——价值

2.难点突破，深入理解概念：是否任何事物都具有价值？

多媒体展示高跟鞋、口红图片，提问：“高跟鞋、口红对徐立平本人

有价值吗？为什么？”学生回答：没有，因为本人不需要。师再提问：高跟鞋、口红对徐立平的老婆有价值吗？学生回答：有，因为可以为他老婆的颜值加分。通过提问、引导，学生深入理解：价值是一种关系，即事物对人的积极意义。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。

（设计意图：遵循学生的认知规律，由具体到抽象，通过教师的提问，引导学生由感性认识上升到理性认识，深入理解概念，为后面的学习打好基础）

合作探究二：什么是人的价值？怎样评价一个人的价值？

1．人的价值的内容。

师提问“徐立平所从事的工作有何意义？”

学生联系徐立平的优秀事迹谈他所从事的工作对自身、对国家的意义，学生谈论完后，教师归纳：徐立平所从事的工作为社会做出了贡献，为社会创造了价值，也实现了自我的人生价值，多媒体展示人的价值的内容：个人对社会的责任与贡献、社会对个人的尊重与满足，人既是价值的创造者，又是价值的享受者。

2．人的价值的评价

师：人的价值既包括个人对社会的责任与贡献又包括社会个人的尊重与满足，我们评价一个人的价值的时候主要看哪方面呢？为什么？

教师引导学生从反面思考，如果我们都不作贡献，只是索取，会造成怎样的不良后果？学生从正反两方面思考回答后理解：对一个人的价值的评价主要看贡献，在今天，主要看对社会、人民的贡献。

师：同学们知道了什么是人生价值以及如何评价人的价值，这对你们实现人生价值有什么启示呢？

学生谈启示，教师总结归纳，生成方法论：要求我们把社会价值和自我价值统一起来，在对社会的贡献中实现自身的价值。

（设计意图：以教师为主导，发挥学生的主体作用，联系学生实际、结合徐立平事迹生成知识，在知识生成的过程中渗透德育教育）

合作探究三：价值观及其导向作用

1.价值观的含义

师讲授：徐立平之所以从事导弹微整形工作，在与他认为这项工作是有意义的，是有价值的，哲学上把人们对事物价值的总的看法和根本观点就叫着价值观。关于价值观有着怎样的作用呢，我们一起来探讨。

2．价值观的导向作用

（1）学生辩论活动。

多媒体展示图片“饥饿的苏丹”，教师介绍图片拍摄背景，学生围绕“记者是否应该抓拍快饿死的苏丹小女孩”发表观点。学生在辩论活动中体验：价值观不同，人们对客观事物的评价就不同

(2)学生活动：出谋划策

多媒体展示：政府官员的烦恼“是否要关停重庆的污染企业，关则影响经济发展，不关则影响环境保护。”学生发言阐述观点，说明理由，教师引导学生全面看待经济发展与环境保护的关系，树立正确的生态价值观。

（3）小组讨论：落实科学的生态价值观,打好“蓝天保卫战”应当采取

哪些具体措施?

（全班四个小组分别从政府官员、企业管理者、社会消费者、中学生的角度展开讨论，每个小组选出一个流动信息收集员收集本小组的讨论结果并代表本小组上台发言。）

（4）师生共同归纳总结：价值观影响着人们改造世界的活动。

在正确的价值观的指导下，人们改造世界才会获得成功；在错误价值观的指导下，人们改造世界会遭遇失败。

（设计意图：以教师为主导、活动为载体，发挥学生的主体作用，让学生中活动探究中感受价值观对人们认识世界和改造世界的主导作用。）

（5）学生活动：选择你认为最重要的三个人生行囊。

教师多媒体展示：快乐、金钱、道德、权力、事业、知识、家庭……

人生行囊，并展示问题：背负你选择的人生行囊你会怎么做？

设计意图：引导学生在反思描述中感受：价值观是人生的重要向导。

（6）图片展示：高官落马人物，并展示高官落马后的忏悔录。

设计意图：联系社会热点实际，让学生感悟到错误的价值观会让人们作出错误的人生选择，让人生误入歧途，从而引导学生树立正确的价值观。

3.主题升华：社会主义核心价值观。

教师：通过以上探究活动，我们感受到，价值观不同，对人生的导向就不同，回到我们这节课的开始，大家回忆一下徐立平的优秀事迹，他选择了怎样的人生行囊呢？

学生谈徐立平所选择的人生行囊，引出社会主义核心价值观。

教师寄语，联系社会与学生生活实际总结升华：我们国家之所以发展到今天，在与有千千万万个徐立平式的人物在用他们的行为践行着社会主义核心价值观，青春年华

，实现个人价值，就得给世界增添价值。正确价值观带你追寻生命的厚度！

板书设计：

价值

社会价值

人的价值

（贡献）

自我价值

（索取）

主要看贡献

认识世界

树立正确的价值观

价值观的

导向作用

改造世界

人生道路的选择