体会并认识千米教学设计思路

第三课时认识千米

教学内容:教材38~39页认识千米。

教学目标

知识与技能:建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米,会用千米作单位表示较长的距离。

过程与方法:结合自己的生活经验和熟悉的事情,经历认识千米、体会千米长度的过程。

情感态度与价值观:了解我国的历史文化,感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用,学会从图里收集数据信息。

重、难点

重点:知道1千米=1000米。

难点:体会长度单位“千米”的含义,根据自己的经验估算一段路程的长度。

教学过程

一、导入新课

回想上一节课测量自己1分钟大约走了多少米。同桌之间互相说一说。

二、探究新知

1、认识千米,初步体会1千米的长度。

(1)出示问题:估算一下,你家到学校有多远?学生根据自己昨天的记录结果试算。(如果不是步行的,教师说明可以帮其他步行的学生算。)

(2)全班交流估算方法和结果。

例,我1分钟约走65米,从家到学校大约走了20分钟,我家到学校的距离大约是1300米;我1分钟走67米,从家到学校走了15分钟,那么我家到学校的距离大约是1000米。

(3)教师根据交流的结果,选择比较典型的数据(正好1000米或大约1000米的)介绍:1000米可以写作1千米,千米用km表示,并板书:1000米=1千米和1000m=1km。

(4)让学生说一说自己家到学校的距离大约是多少米,是不到1千米还是超过了1千米?

例,我家到学校的距离大约是1500米,超过了1千米;我家到学校的距离大约是900米,不到1千米。

2、实际感知1千米的长度。

(1)课件出示标准操场图。

先介绍标准操场1圈是400米,师生共同计算几圈是1千米。然后教师再根据实际情况,介绍本校操场一圈的长度,让学生算一算几圈是1千米。鼓励学生下课后实际走走1千米的长度。

(2)教师说明千米的作用并板书:千米(也叫公里)是一个比米大的长度单位。表示比较远的路程时,用千米作单位。

(3)、课件出示,马拉松赛跑图、长城图以及相关文字,让学生读一读,了解马拉松赛跑的路程和万里长城的长度。

3、认识“里”。

(1)提出问题:长城只有6300千米,为什么叫做万里长城?学

生猜想,讨论。

(2)教师介绍“里”是我国以前用过的长度单位,1千米=2里。然后让学生算一算万里长城有多少里,明白为什么叫万里长城。

(3)课件出示课本上关于万里长城的资料。学生自读,进一步了解万里长城。

三、巩固练习:教材39页练一练1、2题。

第1题,师生在网上查阅,共同完成。

第2题,学生自填,教师根据情况做必要引导,结果只要在合理范围之内就可以。

四、达标反馈

1、我会填。

(1)、大明骑自行车的速度是每分钟600米,他5分钟能行()千米。

(2)、跑道每圈400米,2圈半是()米。小华跑5圈跑了是()千米。

(3)、 7千米=( )米 600分米=()米

2、在( )内填合适的单位名称。

南京长江桥全长约7000( )。一辆汽车每小时行驶65()。教室的门高2()。火车每小时行180()。

五、课堂小结:这节课你学到了哪些知识?说一说在生活中哪里还用到千米?

六、布置作业:《同步练习册》第30页。

板书设计

认识千米

千米 km

1000米=1千米 1000m=1km

千米(也叫公里)是一个比较大的长度单位。表示比较远的路程时,用千米作单位。

教学反思: