忘不了的笑声教学设计(第二课时)

《忘不了的笑声》教学设计

教材简析:

这一课,位处综合实践难忘的小学生活第一板块的五篇选文之一。这组文章的作用我个人觉得有三:其一激发学生的兴趣,唤醒他们对自己小学生活的回忆,这是人文的引领;其二,为自己完成回忆性的习作提供选材的指引、灵感;其三,为综合实践活动的成果做必须的积累。两个板块只此一篇写小伙伴。而《忘不了的笑声》入选似乎很有理由:文章很有亲近感,就像是同班同学写的,没有那么多华丽丽的词藻,但朴实、自然。几个人物细看并不随便,有选择,又不孤立,没有简单的罗列,自然而然地融合了。学生对于写一个人的接触较多,该文在“群像描写上”有一定引领作用。另外,该文题目新颖,反应人物性格的切入点巧妙,也很赞。

教学目标:

1. 理解课文内容,了解文章中所表达出来的同学形象。

2. 感知文章新颖的命题、独特的切入点的行文效果。

3. 初步学习文章中群像描写的方法。

4.打开学生记忆的大门,激发对六年同学情谊的珍视和写作的欲望。

教学重点:了解文章中所表达出来的同学形象,感知文章新颖的命题、独特的切入点的表达效果。

教学难点:初步学习作者表达的方法

教学时间:一课时

教学准备:

教师:PPT,搜集相关的文章

学生:充分预习,读熟文章

教学过程:

一、导入新课

1.出示主题树,从五篇文章中,发现“与众不同”的一篇。

(设计意图:学生的回答可能不同,但无论怎样,都在思考,在比较,旨在培养他们如何看一组几篇文章,不管是线性思维,还应该有网状思维)

2.交流,引出本课课题。

二、引导学生阅读有方

1.引导学生回忆并选择适合类似本文结构的阅读方法。

(结构特点:层次分明,一段一个方面或事物或人物)

2.小组为单位,讨论、交流,完成表格。

3.全班交流,修正、完善表格,交流自己读懂了什么。

三.引导学生行文有方

1.了解文章独特的切入点,新颖的命题方式

(1)读文基础上,比较以往的文章,发现文章表达人物特点的方法独特。

(2)一篇短文,一组新颖的题目引领,深入感受。

(3)交流基础上明确不为了独特而独特。

2.初步感知群像描写

(1)引导发现上面一组新颖的题目下,主人公与本文的最大区别。引出群像描写。

(2)再次浏览课文,说说自己的发现

交流这样写的好处和最容易出现的弊端

(3)以学过的课文片段为引,小结

(4)小组内交流老师下发的另两篇文章。(可选读一篇)

(5)全班交流。

3.引导学生写作技巧背后需要真挚情感的投入,这同样重要。

四.引导选材打开思维的方法,激发动笔的欲望。

《忘不了的笑声》教学反思

这一课,位处综合实践第一板块难忘的小学生活,在整本书中就课文而言显得静默,也不是什么重点。选课前有朋友说,有什么值得一上;也有朋友理智地提醒综合实践中的文章要怎么把控,重难点是什么,取向是什么,你是否清楚?其实,你让我头头是道的娓娓道来,我也缺乏一点底气。但是,我在想许多时候,每一篇课文都有他存在的价值和引领学生的独特作用,关键我们能不能有效地利用并加以提炼。重点文章要详讲、要强化,而非重点的引领也不容小觑呀,只是占据课堂时间的多少不同,但并不影响单位时间的设计力度。

这组文章的作用我个人觉得有三:其一激发学生的兴趣,唤醒他们对自己小学生活的回忆,这是人文的引领;其二,为自己完成回忆性的习作提供选材的指引、灵感;其三,为综合实践活动的成果做必须的积累。

我们来看,两个板块的选文,写老师的居多(五篇写人,一篇是以老师为主人公的叙事,一篇以书信格式写给老师)。还有两篇,一篇建议书、一篇发言稿,这两篇引导孩子关注学校的方方面面,在完成综合实践的同时,是否也在回忆两类应用文的写法?

那么,只此一篇写小伙伴。我就想,是不是可以详讲这一篇,然后,学生用学的方法学习《作文上的红双圈》;再把剩余的写老师文章编在一起,遵循求同存异,尝试“群文阅读”;最后学习余下两篇,读懂,迁移的同时复习建议书,发言稿写法?

我把所有选文放一起,再结合后面补充教材等等,我觉得十二册的这些补充选文是有讲究的,她在带领学生回顾小学生涯中语文的基本知识和技能。于是,越看这篇课文越想尝试,告诉学生,引导学生,开启网状的思维模式,去回顾,巩固,提炼更多的有效的思维方法、学习方法。

于是,有了以上的设计。一课下来,正如当初的想法,不知道会不会有一种非语文的感觉,会不会方法的痕迹太重。可是,这课的情节、内容真的简单,一读就懂,毕竟,她连略读课文也不是,是不是更得引导学生用学过的最合适阅读方法自己学习,快速抓住文章要领?还有,在写法上放的略重到底行不行?有必要像一般的课文去评味,去理解吗?

总之,课暂时告一段落了,我想透过这一课告诉学生的也告诉了。只是觉得,

保留我的设计思路和理念的前提下,是不是有更好地方式方法不留痕迹一点,再或,我这样的文本细读后的发现,是小题大做吗?下一次,再上,还是不想摒弃这一思路和东西,期待有更好地呈现方式吧。

记得特级教师李卫东老师曾说过“什么是独立思考?教师遇到新问题,自己观察和思考,去发现问题症结,寻找真相,探寻规律。独立思考,就是研究和创新。专家、书本和自己经验的价值,在于提示教师保持思考的独立性,从而帮助教师更好地发现问题、发现规律、探寻解决办法,而不是取代教师的思考。在这个过程中,教师独立探究的成果如何命名和表述其实并不重要,重要的是教师是否具有怀疑的态度、理性的精神和洞察的能力。”自从有感于这段后,我努力做到静下心来,独立思考。这一课的确是我独立思考的结果,但授课的过程,结果还有种种不如意的地方,许多点由于这样那样的原因与自己之前的预期和教学期待还有一定差距。期待与老师们共勉。