认识面积名师教学视频（文字实录）

面积教学设计

路华小学程玉燕

教学目标:

1、通过摸一摸、比一比、找一找、说一说等活动认识面积的含义,初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

2、经历比较两个图形面积的大小的比较,体验比较策略的多样性。

3、在学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思维能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重点:

认识面积的含义。

教学难点:

通过操作得到比较面积大小的方法,并会运用。

教学准备:PPT课件

教学过程:

一、摸一摸、比一比、找一找、说一说。

二、师:孩子们,当我们听到别人有条理的叙述、精彩的发言、声情并茂的朗读时,我们往往怎样表示呢?

生:热烈的掌声。

师:是的,给予他们热烈的掌声。热烈的掌声是我们两只手的什么地方相碰发出的声音?

生:两只手拍击所发出的声音。

师:也就是我们手掌的整个面都相碰了,这个面也叫手掌面,伸出你的左手,用右手摸一摸你的手掌面。你感觉到了什么?

找一个女生上台,伸出她的手掌,老师也伸出手掌。

比较这两个手掌面,谁的手掌面大,谁的手掌面小?

手有手掌面,且有大有小,数学书也有面,这是数学书的封面,拿出你的数学书,大家和老师一起摸一摸课本的封面。(手要贴着封面,按一定的顺序,慢慢的摸,摸课本封面的全部)

比较一下:数学书的封面和你自己的手掌面,哪一个面大?哪一个面小?

我们再一起摸一摸课桌的表面。

谁能找到一个课桌的表面大的面?

谁能找到一个比数学书的封面小的面?

我们发现物体表面有的大,有的小.物体表面的大小是物体表面的(停顿一会)——面积。板书:物体表面的大小就是物体的面积

今天我们就来认识面积。板书:认识面积。

例如说:课本封面的大小是课本封面的面积.————课件出示本句

同学们和老师一起说一遍课本封面的面积.

谁再来说说什么是课本封面的面积?说的真好,谁还能再说一说。(2名学生)

那手掌面的大小是……?

谁能连起来说一说什么是手掌面的面积?

什么又是练习本封面的面积?

什么又是课桌表面的面积?(同上)

你还能自己举个例子来说一说什么是物体表面的面积吗?

大家说得真好。

那你知道教室地面的面积指的是什么呢?

你能把这句话说完整吗?

操场的面积指的是……。

一张奖状的面积指的是……。

礼品盒前面的面积(课件出示动的过程)指的是……。

如果老师把礼品盒的前面用笔画下来,就得到一个什么图形?(长方形)。长方形也称它为平面图形。(板书:平面图形)老师这儿还有一个图形,这又是一个什么图形?(长方形)对,又是一个平面图形。

这两个平面图形一样大吗?

看来平面图形也有大、有小,因此,平面图形的大小也是平面图形的———(停顿一下)面积。

二、比较图形面积的大小

老师出示两张纸,一张大,一张小

师问:你是怎么比较出大小的。

生:一眼就能看出大小的。

教师出示第二组图片。一张10×10厘米,另一张10×9厘米,

第二组:一眼看不出大小的。

对于这两张图形卡片,(贴在黑板上)你能比较出他们的面积大小吗?

请学生表明观点,并问学生:你用什么方法比较的?都是用观察的方法来比较他们的大小的,可结论却不相同,这说明了什么呢?(仅凭观察来比较大小已经不够准确了.)我们能不能想一个方法让全班同学都认可呢?(用直尺量)

谁有更长的直尺?看来比较这两个图形的面积大小用我们手中的直尺来量是有一定难度的。还有没有其他什么更好的方法吗?

你上来把他们合起来比较一下。(重叠一下)你的结论是什么?你们同意他的结论吗?

这种合起来比较面积大小的方法叫做重叠法。板书:重叠

(这位同学给我们提供了一个很棒的方法,并且还给这个方法起了个名字叫————重叠)

小结:当图形的大小比较接近时,仅凭观察已经难以比较他们大小,我们可以用重叠的方法进行比较

三、巩固练习

1、做课本62页的做一做。

2、做课本64页的第二题、第三题。四、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获吗?