小数的性质教学设计实例是什么类型的资料？

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小数的性质教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：小数的性质教学设计实例

正文

小数的性质

教学内容:

四年级下册小数的性质

教学目标:

知识与技能:

1、通过观察比较,知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

2、能利用小数的性质对小数进行化简和按要求改写小数。

过程与方法:

通过探究小数的性质,让学生经历发现、归纳和逐步完善的学习过程,发展初步的概况及数学归纳能力。

情感态度与价值观:

通过对生活中超市的价格标签等观察发现,体会到数学来源于生活,感知数学的实用性、有用性。

教学重点:

探索小数性质的过程,并且知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

教学难点:

利用小数的性质对小数进行化简和按要求改写小数,特别是整数的改写。教具、学具:

课件PPT、学习任务单、练习纸

教学过程:

一、创设情境、引发兴趣

小敏的生日快到了,她打算邀请她的好朋友们参加她的生日派对。于是,她去了一家A超市买零食,看中了棒棒糖,看到标签上的价格是每根0.8元,她心里暗想,“我去隔壁B超市瞧瞧。”她立即去B超市查看,发现那边一模一样的棒棒糖的价格是0.80元。小敏感到疑惑,“A超市是0.8元,B超市是0.80元?到

底哪家超市的棒棒糖贵呢?”

师:小敏为什么感到疑惑?你觉得哪家超市贵呢?

二、猜想验证,探究性质

1、学生猜想:0.8=0.80

师:你能用什么方法证明它们相等呢?

生:转化、分数模型……

2、完成学习任务单一,选择一种你喜欢的方法进行验证

3、汇报:投影展示

4、师:你能举出类似的小数吗?

生:0.1=0.10;0.2=0.20……

5、请你在学习任务单二的数射线上再次验证这些小数是否都相等

6、总结小数的性质并揭题(板书)

三、利用性质,巩固应用

1、理解末尾的概念并化简小数

(1)请你说说什么叫小数部分的末尾?

(小数部分最后一个非零的数字后面的0,都叫做“末尾的0”)

(2)试一试:即书本例3。

(3)练一练:下面各个小数中,哪些“0”去掉后,小数的大小不变?

0.730 36.070 108.800 10.0

(4)议一议:小数点的后面添上“0”,或去掉“0”,小数的大小不变。这句话对吗?举例说明。

2、小游戏:对口令。要求:一个同学说一个小数,另一个同学说与它相等但小数的位数不同。如:1.3=1.30或2.80=2.8 ……

3、按要求改写小数

(1)不改变大小,把下面的数改写成两位小数:

0.030=0.03 0.8=0.80

1.760=() 50.4=()

30.030=() 10=()

(2)不改变大小,把下面的数改写成三位小数:

8.01= 9.8= 8=

4、利用小数的性质比较大小:3.14与3.141哪个大?

四、总结质疑,自我提高

再次回到刚开始的故事情境,通过这节课的学习,现在你能解决小明的疑惑了吗?

让学生对自己说说:什么是小数的性质?

让学生对同学说说:你有什么温馨提示?

让学生对老师说说:还有什么疑问?

五、练习反馈,巩固内化

基本题、综合体和拓展题。

板书如下:

小数的性质

0.8=0.80 10=10.00

0.3=0.30 8=8.00

0.4=0.40

0.7=0.70(这三组根据课堂学生的回答而定)小数部分的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。

资料摘要

小数的性质教学设计实例

小数的性质教学设计实例

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教学设计实例是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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