基因突变ppt课件教学实录

《基因突变和其他变异》的教学设计

第一课时

一. 教材分析

1.教学内容分析

本章包括三节，学习的重点有基因突变的概念、原因和特点、基因突变与基因重组的意义。染色体组、单倍体、多倍体的概念是学习中的难点。人类遗传病属于了解内容。识记遗传病的种类、遗传病的监测和预防措施即可。在学习过程中，要注意从现象到本质的推理。利用数学工具，增加相关概念的理解。本章命题的主要采分点有：基因突变的概念、种类、原因和实例；染色体组的概念及特点；单倍体、多倍体的概念及特点；人类遗传病与遗传系谱和概率计算相联系。

2.学习目标：

1．举例说明基因突变的特征和原因。

2．举例说出基因重组及其意义。

3.说出基因突变的意义。

4．简述染色体结构变异和数目变异。

5．列出人类遗传病的类型（包括单基因病、多基因病和染色体病）。

3.学习重点：

1．基因突变的概念、特点及原因。

2．基因突变和基因重组的意义。

3．染色体数目的变异。

4．人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。

4.学习难点：

1．基因突变的概念、特点及原因。

2．染色体组的概念，二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

5.课标、考纲及学生学习这部分内容的要求：

课标的要求

考纲的要求

具体的学习要求（知识目标）

通过减数分裂和受精作用DNA分子结构及其遭传基本功能遗传和变异的基本原理及应用等知识的研究。从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性,帮助学生理解生命的延续和发展，认识生物多样性，形成生物进化的观点,树立正确的自然观，养成健康的生活方式。

教师要善于引导学生从生活经验中发现和提出问题，创造条件让学生参与活动。学习有关概念、原理、规律和模型,应用有关知识分析和解决实践中的问题。

二．解决策略

1.使用挂图、投影、多媒体进行直观教学。借助于课件形象直观地展示基因突变的类型，碱基对的变化；基因重组的类型，染色体变异的种类及结果。

2.比较、归纳总结。

3.利用教材中提供的资料素材，让学生开展讨论。

设计思路

1.

从镰刀型细胞贫血症的科学发现过程切入，创设问题情境，根据教学内容的梯度和广度将教学内容细化具体化，并以编制成系列问题的形式，诱发学生思维，引导学生步步深入分析，探寻得出结论，突出体现了新课程倡导的问题式教学的理念。

2.

通过分析基因结构的改变，导致功能改变的内在关系，使学生形成和认同结构与功能相统一，物质和信息变化相统一的观点，帮助学生逐步形成辩证唯物主义自然观和科学的世界观。

举例说明基基因突变和因突变的特点和其他变异

Ⅱ

原因。

举例说出基因重组及其意义。

3.充分利用学生已有的生活经验来组织教学.鼓励学生搜集基因突变实例及其对生物性状影响的信息,并进行交流，既丰富充实了学生有关基因突变的知识，也加深了学生对STS思想的认识。

4.教学设计中，充分利用本节教材中内容难度不大的特点(基因突变的原因和特点),让学生自主学习，充分体现了新课标所倡导的学生自主式学习的理念。

5.在基因突变的机理及基因突变和基因重组的意义教学设计中,充分运用类比对比思维方式组织教学,有效的训练了学生的思维。

三、教学过程

教学环节

一、

引言

知识回顾

二、

新课

师生互动分析基因突变的机理，介绍基因突变实例

教师精讲

教师活动

引言1：复习基因的概念及组成单位。为什么DNA在复制过程中特定的脱氧核苷酸排序一般保持不变？

在学生回答的基础上要特别强调基因有特定的脱氧核苷酸排序。

这些排序代表着遗传信息。就像咱们的英语句子一样，排序不同代表的含义就不同。然后展示句子原文，和3名同学抄写的结果。然后学生分小组讨论：

1.

三名同学抄写的短句发生了差错，错在何处？

2.

这些错误可能导致句子的意思发生怎样的变化，请尝试翻译

3.

如果DNA分子复制时，发生类似的错误，DNA携带的遗传信息会发生怎样的改变，会对生物的性状产生怎样的影响？

要求学生自己写一段DNA碱基序列，猜想DNA的脱氧核苷酸序列还会不会有其他变化可能，这些变化会不会影响蛋白质的合成和性状表现。把这种影响用流程图形式表示出来。

介绍基因突变的实例——镰刀型细胞贫血症，提出问题：

1．镰刀型细胞贫血症患者有什么症状？

2．这类患者的血红蛋白又怎样的异常？

3.比较指导正常血红蛋白与异常血红蛋白合成的信使RNA差异；

4.比较指导上述信使RNA合成的DNA的差异；

5.以上区别根本原因是什么？

要求学生尝试归纳基因突变的概念。

基因突变的本质是基因内部分子结构发生了变化，指组成基因的脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序发生了改变。提问: 学生活动

学生回答:基因是有遗传效应的DNA片段,其基本组成单位是脱氧核苷酸，它的两条链为复制提供精确的模板,碱基互补配对原则确保复制准确无误地进行。

学生形成学习小组,思考交流各自的观点,通过发散思维推导出DNA的脱氧核苷酸序列除了碱基对替换外，还有碱基对增添、缺失变化。并且根据转录和翻译理论写出对性状改变的流程图。

DNA碱基序列改变引起性状改变流程图: DNA分子中的碱基对发生变化---mRNA分子中的碱基对发生变化---相应氨基酸改变---相应蛋白质改变---相应性状改变。

归纳出基因突变是指DNA分子中发生碱基对的替换增添和决失而引起的基因结构的改变。

学生分析得出结论: 1.A和a基因本质差异是碱基排列顺序不同。

2.通过推理比较得出:两者差异很小，这是个别碱基对的差异。

3.发生在有丝分裂间期和减数第设计意图

利用旧知识导入，通过复习，回忆起相关内容，起到温故知新的作用。

回顾基因的概念、基本组成单位及 DNA精确复制的两点要素，为学习基因突变创造条件。

目的是从情境入手，采用类比思维的方法，将学生思维导向DNA的脱氧核苷酸排列顺序发生改变的问题上。

培养学生提取信息、加工信息的能力，分析、判断、推理能力

在师生讨论推导出基因突变的机理、基因突变的概念基础上,研究等位基因形成的原因，以及本质的差

问题过度研究基因突变产生的原因

自主学习基因突变的特点的知识

1.A和a基因不同,两者本质差异是什么? 2.两者碱基排列顺序有多大差异? 3.分析基因突变发生在什么时期? 4.什么样的生物能发生基因突变? 5.真核生物的基因突变发生在什么细胞分裂中容易遗传给后代?

教师可先引导学生回忆必修1教材“细胞的癌变”的内容中导致正常细胞原癌基因抑癌基因发生突变的致癌因子有哪些:再阅读教材中基因突变的原因。

讨论:日常生活中哪些因家可能会引起基因突变。

播放基因突变实何图片,图片涉及低等生物、高等动植物、人体。

引导学生说出我们常见的基因突变现象。

引导学生阅读教材基因突变特点,和学生一起分析基因突变的特点。

一.次分裂间期。

4.所有的生物都能发生基因突变。

5.这种变化若发生在配子形成的减数分裂过程中,遵循遗传规律传递给后代，有可能影响后代的性状。

学生分组讨论，回忆致癌因子有三类:物理致癌因子、化学致癌因子生物致癌因子。

联系日常生活中的致癌致基因实变的因素有:物理因素有紫外线,X射线等:化学因素有HNO2 .碱基类似物等:生物因素有某些病毒.并归纳出基因突变分诱发基因突变和自发基因突变。

学生看书，自己归纳基因

突变的特点,而后小组相互交流形成比较全面的有关基因突变特点的知识。

学生归纳出基因突变的特点:普遍性、随机性、不定向性、低频性。

异,深化了对基因突变机理的认识。并强调基因突变发生在生殖细胞形成过程中对生物性状的影响，为研究基因突变的意义作铺垫。

①让学生掌握引起基因突变三个因素。②知道基因突变是由于DNA复制时发生了差错。

基因突变特点内容不是太难的,学生在观看了一定量形的基因突变图寺片后，已初步形

成基因突变是待普遍存在的概、念,再通过阅读

教材和相互讨论便可以归纳出基因突变的其他特征。