生物进化的历程与证据全国优秀课堂实录

第二节

生物进化和生物多样性（第一课时）

教学目标

(一）知识目标

1.结合教材，概述生物进化的基本历程。2.结合教材，概述生物进化与生物多样性的关系。

(二)能力目标

1.通过引导学生阅读教材,培养学生的自学能力、理解能力、分析问题的能力;

2.通过图片观察和文字阅读,发展学生分析资料、交流信息的能力; (三) 情感、态度与价值观目标

使学生理解生物是进化而来的,生物的进化与环境密切相关,从而树立辨证唯物主义观。

学情分析

学生在学习了前面的现化进化理论的主要内容之后,对于生物进化的知识有了进一步的认识。结合生物多样性的学习,联系初中的保护生物多样性的知识,通过让学生了解生物进化的历程、物种多样性,特别是对于进化的过程学生比较感兴趣,还有生物多样性的丰富多彩也让学生大开眼界。要让学生在讨论和交流中加深生物多样性的认识,引导学生树立保护生物多样性的观念,树立绿色发展观,增强学生关心和爱护环境的社会责任感,教育学生应将环保意识外化为环保的具体行动,从而养成良好的爱护资源、保护生物多样性的行为习惯,做促进生态健康可持续发展的践行者。

重点难点

共同进化和生物多样性的形成。

教学过程

活动1【导入】复习学过内容

现代生物进化的主要内容(略) 活动2【讲授】生物进化的历程和证据

师:展示一幅美丽地球图片，讲解这是我们赖以生存的地球，那原始地球是怎样的呢？播放一段原始地球的视频，学生观看。讲解从视频中我们可以看到原始地球是一个火山频发，到处都是熔岩，是一个不毛之地。那现在的地球呢？然后再播放一段视频，学生观看。

师:通过观看视频可以用哪些词语和语句来形容现在的地球景象？

生：鹰击长空，鱼翔浅底，万木峥嵘，白花竞秀……

师:从一个不毛之地的地球到现在到处充满生机勃勃的地球生物经过怎样的进化历程呢？引导学生看课本121页历史长河内容。

师：如果将地球上生物的进化压缩成一天，那将是怎样的呢？播放一段短片。

生：总结生物进化的主要历程。（略）

【师生共同归纳】生物进化的主要规律:由单细胞到多细胞，由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生。

师：进化依据是什么？

生：化石、同源器官。

师：为什么说了解生物进化历程的主要依据是化石和同源器官呢？什么是同源器官？它的存在能表明什么？

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生：化石为生物进化提供了直接证据。同源器官是指起源相同，结构和部位相似，而形态和功能不同的器官。同源器官的存在，表明具有同源器官的生物是由共同的原始祖先进化而来的。

活动3：讲授共同进化和生物多样性的形成

师:请观察这两幅图,各小组讨论:每幅图里的生物之间存在怎样的关系?

(学生讨论) 第1幅图说明这种兰花与兰花蛾之间存在着共同进化。

第2幅图是蜂鸟与这种花之间存在着共同进化。

师:自然界中,一种植物专门由一种昆虫传粉的情形很常见。这种专门化对于植物的繁衍有何意义呢? 生:有利于传粉。

师:特定昆虫给特定的植物传粉,这样可以提高传粉的效率,并且昆虫也可能够得到较多的食物或保护。但这种一对一的关系是建立在不受影响的环境条件下,如果环境遭受破坏,一种生物的灭绝就会导致另一种相关生物的灭绝。

师：资料一：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大？经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。

师：播放捕食关系视频。

师：思考1：在这样的环境中，怎样的斑马更容易生存？在这样的环境中，怎样的狮子更容易生存？为了更好地繁衍生存下去，斑马会不会一代比一代跑得快？狮子呢？

生：狮子和斑马都会跑的越来越快。

师：思考2：捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？

生:对个体有害,对种群有利。

师:捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体,客观上起到促进种群发展的作用,有利于增加物种多样性。而捕食者一般不能将所有的猎物吃掉,否则自己也无法生存。——“精明的捕食者”策略。

师：“收割理论”：捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性。

师：联系实际“精明的捕食者”策略对人类利用生物资源有何启示? 生:对资源不能过度索取，而要合理利用。否则人类也无法生存。

师：要以可持续发展的思想来使用地球上的资源。

师生共同总结：共同进化发生在生物与生物之间,生物与生物相互促进,相互适应,共同生存,共同进化。

【讲授】生物与无机环境之间的共同进化

师:不同物种之间在进化上密切相关，那生物的进化与无机环境的变化是否也有关系呢？

展示资料二：地球形成时原始大气中没有氧气，但随着光合细菌、蓝藻的出现，使得大气中有了氧气，为好氧生物的出现提供了条件。

生：总结生物和无机环境之间也存在着共同进化。

活动4：总结“共同进化”

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师:综上所述,共同进化的概念:不同物种之间,生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,就是共同进化。共同进化形成了生物的多样性

活动5【讲授】生物多样性

师：请同学们看课本125页内容，找出多样性的概念。

生：地球上所有生物，它们所含的全部基因以及由这些生物与环境构成的生态系统。

师：引导学生从概念中找出生物多样性的三个层面：物种多样性,基因多样性和生态系统多样性。并引导学生找出这三个层面之间的联系。

师生共同总结三个层面之间的联系是：基因多样性是物种多样性的基础，物种多样性又是生态系统多样性的基础。三者之间其实是紧密联系的。

活动6学生分享课外自制的PPT和收集的视频

师:请各小组派代表来分享收集的生物多样性资料。

第1组展示:物种多样性

第2组展示:基因多样性

第3组展示:生态系统多样性

活动7讨论与交流

师:请谈谈对生物多样性的认识和启示。

生:应该平等、和谐相处。

师:让我们怀着敬畏的心,保护地球母亲，保护生物多样性!因为我们的地球只有一个，保护生物多样性就是保护我们自己！

活动8师生共同小结本节课学习内容并布置作业：完成课后相关练习。

随堂检测:某兰花有细长的花矩(如图),花矩顶端贮存花蜜,这种兰花传粉需借助具有细长口器的蛾在吸食花蜜过程中完成,下列叙述正确的是 ( ) A.蛾口器的特征决定兰花花矩变异的方向

B.花矩变长是兰花新种形成的必要条件

C.口器与花矩的相互适应是共同进化的结果

D.蛾的口器会因吸食花蜜而越变越长

活动9附板书内容

生物进化和生物多样性

1.生物进化的历程与证据

2.共同进化与生物多样性的形成

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