现代达尔文主义教案教学设计导入整理

《现代生物进化理论的主要内容》的教学设计

一、教学目标

1.知识目标

（1）马克进化理论、理解达尔文的自然选择学说及其优缺点。

（2）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。

（3）说明现代生物进化理论的主要内容。

（4）隔离在物种形成的作用,并举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

2.能力目标

运用生物进化观点解释一些生物现象，运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

二、重点-实施方案

1.重点

(1)种群、物种、基因频率、隔离等概念。

(2)突变、基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

2.实施方案

(1)采用举例、挂图、投影等进行教学。

(2)联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容。

三、难点-突破策略

1.难点

（1）基因频率的概念及计算。

（2）自然选择对种群基因频率的影响。

（3）隔离在物种形成中的作用

2.突破策略

(1)采用举例、挂图、投影等进行教学。

(2)联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容。

四、教具准备：

投影仪；多媒体课件。

五、课时安排

计划课时：4课时

六、教学过程

（一）．回归教材，以问带查

1．教材111页图7－3达尔文自然选择学说的解释模型。

2．教材115页[思考与讨论]——基因频率的计算。

3．教材116页[探究]自然选择对种群基因频率变化的影响。

4．教材120页[资料分析]隔离在物种形成中的作用。

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5．教材123～126页可当兴趣资料阅读，尤其关注共同进化的概念及实例，生物多样性层次及中性学说。

二．建立本节内容知识概念图

三．考点分析，理清知识

3.1达尔文的进化理论分析

(1)在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫自然选择；(2)变异是不定向的，为生物的进化提供了原材料；遗传变异是生物进化的内因；(3)过度繁殖加剧了生存斗争，生存斗争是生物进化的动力；(4)自然选择是长期缓慢的过程，决定着生物进化的方向。

“自然选择学说”解释生物进化的模型

模型解读

(1)自然选择的对象

①直接对象是生物的变异性状(表现型)。

②间接对象是相关的基因型。

③根本对象是与变异性状相对应的基因。

即自然选择的实质是环境对变异所对应的基因的选择，因而可以改变种群的基因频率。

(2)自然选择的因素：对生物的变异起选择作用的是个体所处的自然环境。

(3)自然选择的动力：生存斗争。

①类型：包括种内斗争、种间斗争(竞争)、生物与无机环境之间的斗争。

②意义：生存斗争对生物的某些个体的生存不利，但对物种的生存是有利的，并推2

动生物的进化。

③原因：过度繁殖＋有限的生活资源。

(4)自然选择的结果：适者生存，不适者被淘汰。

(5)两个方向——变异不定向，自然选择定向。

局限性：(1)未能对遗传和变异的本质作出科学的解释。接受了拉马克关于器官“用进废退”和“获得性遗传”的观点。

(2)对生物进化的解释局限于个体水平。

(3)强调物种形成都是渐变的结果，不能很好地解释物种大爆发现象。

3.2现代生物进化理论分析

主要内容：(1)种群是生物进化的基本单位

(2)突变和基因重组产生生物进化的原材料可遗传变异的三个来源：基因突变、基因重组和染色体变异(基因突变和染色体变异合称突变)。由于突变和基因重组都是随机的、不定向的，因此它们只是提供了生物进化的原材料，不能决定生物进化的方向。

(3)自然选择决定生物进化的方向变异是不定向的――→不利变异被淘汰，有利变异逐渐积累―→种群的基因频率发生定向改变――→生物朝一定方向缓慢进化

(4)隔离与物种的形成

2．现代生物进化理论与达尔文进化论的比较

(1)共同点：都能解释生物进化的原因和生物的多样性、适应性。

(2)不同点：①达尔文进化论没有阐明遗传和变异的本质以及自然选择的作用机理，而现代生物进化理论克服了这个缺点。

②达尔文的进化论研究生物个体的进化，而现代生物进化论则强调群体的进化，认为种群是生物进化的基本单位。

③现代生物进化理论认为生物进化的实质——基因频率的改变，是从分子水平上阐述，而自然选择学说从性状水平解释进化。

④现代生物进化理论强调隔离在物种形成中的作用。

导致经自然选择七、板书设计

现代生物进化理论的主要内容

一、

拉马克的进化理论

（1）

拉马克的观点：

（2）

历史意义：

（3）

不足之处：

二、

达尔文的自然选择学说

（1）

自然选择的基础——过度繁殖

（2）

自然选择的手段——生存斗争

（3）

自然选择的内因——遗传变异

（4）

自然选择的结果——适者生存，不适者被淘汰

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三、

现代生物进化理论

（1）

种群基因频率的改变与生物进化

（2）

隔离与生物的进化

四、

基因频率的计算

公式= 五、隔离、生物多样性和共同进化

八、教学反思

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