江南的冬景教案教学设计导入整理

花都区秀全中学语文科组

《故都的秋》教学设计

屐痕处处历山水，一枝一叶总关情

——写景抒情散文群文阅读教学设计

花都区秀全中学

曹媛媛

【教材分析】

本此群文阅读所选的课文皆是游历写景抒情散文。《故都的秋》

【教学目标】

目标1：引领学生反复品读三篇文章，抓住关键词句，运用批注法，赏析画面

目标2：

比较阅读三篇写景抒情散文，求同寻异，提高阅读审美和评价能力。

目标3：能理解、体悟作者对于游历之地的深层次情感。

【教学重难点】

能理解、体悟作者对于游历之地的深层次情感。

【教学过程】

环节

一、明确目标

二、整体感知,理清文脉,抓住“美在哪里”，小组合作，呈现课前准备

1 教师活动

呈现本节课的学习目标。

学生活动

学生聆听，思考

设计意图

明确教学目标，使教学有针对性

（一）呈现小组合作完成的预习作业

命名文中描绘用几个关概括景物特点

《故都的秋》

《江南的冬景》

《济南的冬天》

作者对描绘的景物有什么情感？

1、学生自主、合作任选一探究，理清文章脉幅画面，络，明确作者对游历说说作之地的情感；自主品么写出2、学生思考分析三景物特篇文章在内容、感情点？

的异同点

学生自主学习，调动学生的学习积极性。通过圈点读书法，训综他们寻找信息、处理信息的能力。这一环节较为简单，放手让学生操作，节省课堂时间的同时也给学生带来阅读的画面

键词者是怎语言、分析写作手法

勾画评注法

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（1）针对“赏析景物特点”环节，教师提供范例及赏析角度。

如：赏析的角度：1.画面感（抓意象、意境）；2.抓住描写景物的特别的词语如动词、形容词；

特殊词，如叠词、拟声词、反复出现词等；色彩词等；抓住描写景物特别的语句。如具有修辞格的语句；特殊句式（省略句、倒装句；残缺句）等；也可从篇章、

结构等多方面

、

多视角的沉潜涵泳

，

思索体察（可在本篇中采用对比法进行

“删”“改”“调”“增”分析）

例：我认为第一幅图非常美！因为第一幅图它的色彩写得比较多，有灰云，还有晨霜的白和女孩脸上的脂粉；我认为词语“间或”改为“一直”吹，不是“偶尔、有时候”吹，就不是冷一日二日了，泥地里也不会“放水蒸气来”，老翁小孩也不会“上门前的隙地里去，坐着曝背谈天，营屋外的生涯了”，也就不是江南的

冬景了。

我们也不会感悟到“可爱得很”了。我们也不会感觉到江南的冬景的“可爱，温暖，和谐”了。这幅图还有在门前坐着聊天的老翁和孩子，我觉得生活感特强，更符合江南人的生活。（《江南的冬景》）

（2）可采用篇篇之间对比，读出文章的意趣

如重点美读

《

江南的冬景

》

第 8 节的雪景描写，和老舍的《济南的冬天》进行比读，体会两文虽然同是写雪景，可是有何不同？（也可自主选择其他阅读比较的角度、方面。

）

3、如果学生缺乏分析的思路，教师可以采用提出问题的方式，引发他们的思考。

如：问题一，《江南的冬景》共五幅冬景图，

2 的初步成功体验。具体操作，有以下建议：

1、教师首先向学生提示研读文本所要运用的阅读策略——批注法，其目的是引导学生习得该策略（规则）的意义（陈述性形式的知识）

2、学生运用教师提示的批注法展开研读，其实是在本本情境中运用所学的阅读策略（规则）办事，这是策略由陈述性形式转化到程序性形式的条件。

3、采用诵读法。教师范读、学生品读、析读

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这些图景有共同特征，即优美、闲适、温润、和煦。如何写出这些特点，试举一例。

（1）从意象的选择以及意境的营造角度欣赏。首先，作者选取的景物都具有典型的江南特色：河流边的三五人家、河上的长桥、远处的小山、门前的乌篷船、茅草屋以及屋里的酒客。所有的景象都笼罩在微雨中，一幅画面于是跃然纸上，有着江南特有的恬淡与雅致。尤其是这细细的密密的绵绵的雨，使整个江南水乡都笼罩在朦胧之中，恍如一个世外桃源，很有味

道。其次，我们还可以对文中的酒客作这样的想象：他手中的酒，一定不是酒性很烈的白干，而应该是绍兴老酒——女儿红之类；喝的时候一定不是直着脖子一饮而尽，而是浅斟慢酌。

这样才符合江南人的特点，体现江南人的悠闲自在。比起北方人的豪爽与刚烈，多了几分柔情与闲适。

（2）从作者精巧的构思角度欣赏。作者并没有一股脑儿为我们铺开江南的景象，而是用作画的手法，一层一层、一笔一笔、一点一点地把我们引进小桥流水人家的那种温馨的幻境，

手法很像画一幅水墨画。他思考全面，观察有序，下笔准而有度。他先写村子，再写长桥，然后写远阜，再写桥和山之间的树林，再着力写近处人的活动与门前的乌篷小船，从近到远又回到近，在空间上作了延伸。对于远处景物作者就用那绵绵细雨作衬托，远的朦胧，近的清晰，显现了画画中虚与实的关系。这样远近虚实完美结合，给人一种视觉上的冲击。可谓诗中有画，画中有诗。

（3）从语言角度欣赏。长句与短句结合，娓娓道来，如话家常，间或又掺入四字句，既朗朗上口又典雅脱俗，尤其有特色的是这里换成第二人称来叙述，如“你试想想”“你说够不够悠闲”“我们总该还记得唐朝那位诗人做的‘暮雨潇潇江上村’的一首绝句吧”，这些句子，让我们读者觉得作者似乎是边作画边与我

3 4、采用对比法。可删可增词语，让学生发现不同，品味作者情感

5、采用对比法。联系广州西关老街，从而激活学生已有的认知、情感经验。

6、采用例规法。由“例”悟“规”

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们交谈，好像就是在问我们：这样好不好？这样够不够？这样有没有把江南人的悠闲都画出来？在交谈中，我们就随同作者走进了水墨江南。这清新淳朴的语言，舒缓优美的语调，

让人觉得特别亲切和温馨，格外惬意和舒坦。

问题二，《济南的冬天》较前两篇略微简单，故请同学们从课文中找一个句子，要求这个句子能体现济南冬天的特点，并说说理由。

同时，请评点一下这些句子美在哪里。

示例：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，

只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

”

明确：“请闭上眼睛想”一句，引导读者进入作者所描绘的境界。

“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人写法，创造了一个暖和安适的

“理想境界”。“这是不是个理想的境界

”

一句，用商量的口吻，使人感到非常亲切，好像在面对面地征求意见，实际包含了深深的喜爱和赞美之情。

整个画面是何等的安闲和舒适。

三、探究作者情感,作者的情感具体如何体现言说对象中，又是如何的独特

【多媒体呈现】

散文的“美”，本身就“包括思想的深度，还包括人生的思考”。

——龙应台

“现代散文之大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以前的任何散文都来得强”

“现代散文，更带有自叙传的色彩”

——郁达夫

三篇散文，看似都在抒发作者对游历之地的深深的喜爱和赞美之情；但散文的内容是经过作家主观心灵世界观照，映现于文本中的物象，所以我们应该探究的是作者的情感具体如何体现言说对象中，又是如何的独特呢？

4

阅读

思考

交流

1.散文阅读时，常常停留于学生己经知晓的固化表达模式层面，例如＂表达了对XX的赞美和喜爱＂的句式，放在《故都的秋》中，可以

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（一）《故都的秋》

1、品味《故都的秋》，尤其注意划线部分，你读出了作者对故都的秋的什么情感？

（1）秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

（2）可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。

（3）秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

…… …… ——对故都的秋的眷恋、喜爱

2、如何理解眷恋秋的悲凉？从五幅秋景图入手，说说你的看法。

秋草、落蕊、秋蝉

——悲凉在生命的衰亡

扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹

——悲凉在丝毫不怜惜柔弱

生命衰亡，存在痕迹全无

破屋、破壁腰

——悲凉在破屋破壁腰寄托了历史兴衰沉浮、变化、颓败的沧桑的意蕴。“破”让人感受到的是带有历史沧桑与沉重感的悲凉美

3、“境由心生”，中国传统文化中的悲秋，是抒发作者内心愁苦的，所以景是浸染着作者的情感。

但是郁达夫式的悲秋，却有着别样的味道，请对比品读以下文字，说说你的看法。

从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭花似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为5 是＂表达了对故都秋景的赞美和喜爱＂；套用在《江商的冬景》上，可以说＂表法了对江南的冬天的景色的赞美和喜爱＂；还可用在《济南的冬天》上，说是＂表达了对济南冬天的景色的赞美和喜爱＂，凡此种种，千篇一律，共性知识在一类文章的分析中如＂万金油＂，用在哪儿都正确。但作者的情感具体如何体现言说对象中，又是如何的独特则没有深入思考，所以这个环节就是想引导学生探究作者独到的人生体验。

2.通过提供

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佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落尖细且长的秋草，使作陪衬。

对比：从槐树叶底，朝东漏下来的日光，或在破壁腰中，像喇叭花似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。牵牛花底，长着秋草，作为陪衬。

提示：原文中用到了以下句式：

“说到了……，我以为……。

最好，还要在……，教……，使……”

可见，郁达夫把秋的悲凉当作美来欣赏。

（二）《江南的冬景》

1、品味《江南的冬景》，尤其注意划线部分，你读出了作者对故都的秋的什么情感？

（1）但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。

（2）若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但感不到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气；“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出。

（3）说起了寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠；

（4）窗外的天气晴朗得象晚秋一样；晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得使你在房间里坐不住，空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，上湖上散散步罢！ …… …… ——对江南的冬景的赞赏、热爱

2、说说作者赞赏热爱江南冬景的什么呢？从冬景图入手，说说你的看法。

冬郊植被

——生气 寒村微雨

6 变式练习情境引导学生将所学的阅读规则转化成研读抒情散文的能力。

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——恬淡、幽静、悠闲 江南雪景

——温馨、温暖 旱冬闲步

——悠闲

3、作者笔下江南的冬景是如此的明朗、悠闲，那么，当时的社会背景和作者的心境又是怎样的呢？也是如此的明朗和悠闲吗？

【多媒体展示】

1、（一九三五年）十一月三十日（十一月初五），星期六

今晨一早即醒，因昨晚入睡早也，觉头脑清醒，为续写那篇《文学》的散文《江南的冬景》，写至午后写毕，成两千余字。

二十九日（十一月初四），星期五，雨。

……家国沦亡，小民乏食，我下半年更不知将如何卒岁；引领西望，更为老母担忧，因伊风烛残年，急盼我这没有出息的幼子能自成立也。……下午刘开渠来，将午前的文章搁下，这篇《江南的冬景》，大约要于明日才得写完寄出。

二十八日（十一月初三），星期四，微雨。

今天为杭市防空演习之第一天，路上时时断绝交通；长街化作冷巷，百姓如丧考妣。

十一月十九日（旧历十月廿四），星期二，在杭州的官场弄。

天气实在晴爽得可爱……而各阔人又都在向外国的大银行里存他们的几万万的私款呢！

2、山水、自然，是可以使人性发现，使名利心减淡，使人格净化的陶冶工具。欣赏自然，欣赏山水，就是人与万物调和，人与宇宙合一的一种谐合作用。

我曾经到过日本的濑户内海去旅行……真觉得物我两忘，生死全空了。

（郁达夫《山水及自然景物的欣赏》）

提示： 郁达夫是个有正义感和责任心的作

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家，疲惫、痛苦的心灵渴望在美好的自然山水中徜徉、栖止，得到抚慰和寄托。

（三）《济南的冬天》

品味《济南的冬天》，尤其注意划线部分，你读出了作者对济南冬天的什么情感？

1、在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

（2）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

（3）因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

——对济南的冬天的赞赏、热爱

2、

作者笔下济南的冬天是如此的明朗、悠闲，可是现实中的济南却无比寒冷，对此，你有何看法？

【多媒体展示】

现实中的济南

济南气候特点：冬冷夏热，雨量集中。冬季济南市受蒙古冷高压控制，盛吹寒冷的偏北风，一般6～8天有一次冷空气侵入，使气温不断降低。冬季最冷月平均气温在0℃以下，极端最低

温

度

平

均

在 -20℃

以

下

，低于-10℃

的

严

寒

日

数 98% 集

中

在

冬季。 提示：（1）本文是老舍先生在特定时间里对济南独特的心灵感悟，他内心的温情造就了济南冬天的温晴。

（2）散文体现了作者独特的人生体验和思想感情

四、比较三篇文章，求同寻异

8 组织学生交流归纳，反思学了什么，学得怎样。总结

把所学的方法落实到位。

反思

思考：这三篇散文之间有哪些相同点，又有哪些不同的地方？

异同例举：

相同：比如，描写的对象一致，都是自然景物；写作的手法大致一致，如都使用了对比；结构引导学生一课一得，学会总结和反思。

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总结，反思

大致雷同，都是开头结尾总写，中间是几个并列片段……

不同：比如，1、不同的作者极具不同的个性化言语表达。老舍的散文就好像是一位极具亲和力的老友在向你讲述他的所见、所闻、所感，而且这种讲述是完全口语化的，是你所察觉不到的经过了高度艺术处理的口语，质朴自然又没有人工雕琢的痕迹；而郁达夫的语言雅趣，充满着文人的髙雅情趣……

2、不同的作者具有各自独特的人生体验。（对作者的情感，不能空洞地用赞美、喜爱、颂扬、批判等概念化的、不理性的词语笼统概括。）

我们走过的路，看过的风景，让它们沉淀下来，完成布置作业

回忆你游历过的地方，写下你眼中的图景。或者感受一下“秀中的夏天”……

要求：1、100字左右小文段

2、体现你独特的人生体验和思想感情

通过课外拓展写作，巩固所学鉴赏方法

六、

伸，读写结合

拓展延

形成文字，你会发现不一样的人生。

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