Sound family优秀教学设计

“探讨培养农村小学生英语音素意识的途径与方法（SPP课型的运用）”

四年级上册Queen Anneena’s Feast语音课教学设计

执教：广州市番禺区南村镇坑头小学

凌绮菊

一、教学内容分析

本课是四年级上册Module 2 My house的语音课。教学内容是该模块的Sound Family。学生将复习辅音字母组合ch的发音和元音字母e开闭音节的发音，学习元音字母e与其他元音字母组合ee/ ea以及e单独时发长音/i: /。

本课将以《外研社丽声拼读故事会》第四级Queen Anneena’s Feast为文本，以赵淑红老师的SPP教学模式开展教学，把sight words、phonics和

picture books 有机地结合在一起,让语音的学习更具体更有趣。绘本内容不算复杂，而且生动有趣，适合小学中年级的学生自主阅读。

二、教学对象分析

四年级的学生，已初步养成学习英语的好习惯，并有一定的学习能力，仍保持着较浓的学习兴趣和较好的模仿能力。通过一年多系统的语音教学，学生已培养了较好的音素意识，能够掌握26个字母的基本发音，以及元音字母与e的组合发音，学生基本能拼读符合发音规律的单词。学生在三年级开始阅读英语故事。其中，《外研社丽声拼读故事会》是孩子们喜欢的学习内容，他们能认真聆听、大胆模仿，从而获取知识。学生能结合图画较好地理解故事大意，并能通过朗读故事内容，掌握字母e / ee/ ea的发音规律。在教学过程中，教师会着重培养学生的拼读能力和阅读微技能。

三、教学目标

（一）语言知识目标

1. 语言能力目标

（1）能掌握字母或字母组合ch、

e-e/ e/ ee/ ea/和

e的发音。

（2）知道音素

/i:/ 的发音规律，能拼读含有音素/i:/单词、句子和故事。

（3）复习视觉词but, have, want, see, eat, clean, the, what, and, no, not, green, 并学习新的视觉词：had, came, did, said, then, was, be, with. 2. 语用目标

能运用已学习的phonics知识读出新单词和含有新单词的句子和故事。

（二）学习能力目标

能注意新旧单词的联系，发现拼读规律，并运用phonics知识学习单词及阅

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读句子、故事。

（三）思维品格目标

通过理解绘本故事意思，知道良好的生活习惯，爱护牙齿。

四、教学重、难点

（一）教学重点

1、知道音素/i: /的发音规律。

2、能拼读含有音素/i: /的单词、句子和绘本。

（二）教学难点

运用发音规律朗读绘本故事，并理解绘本的大意。

五、教学理念及策略

1、结合IIO的教学模式，让学生在语言输入中体验音素/i: /的发音规律，在活动练习中内化，在语言输出中检测。

2、“SPP”阅读入门教学模式是指，结合视觉词（Sightwords）的学习，以拼读规是(Phonics)教学为中心，通过绘本(Picture book)的使用，培养小学生早期英语阅读素养的一种教学模式。在“SPP”阅读入门教学模式中，Sightwords负理处理不符合发音规则的高频词，Phonics负责处理符合发音规律的词，绘本故事负责解释语言的意义，三者结合共同完成了解码和理解的任务，从而达到阅读理解的目的。

3、继续培养学生的拼读能力，同时培养阅读微技能，特别是结合图画理解故事意思和抓住关键词理解故事意思。

六、教学过程

I Preparation Phonics song 【设计意图：以学生熟悉的歌曲导入新课，唤醒孩子的音素意识。】

II Input and internalization ( Sightwords) 1、闪现复习旧词

2、学习新词

3、读含有新词的句子

【设计意图：每节课学习的视觉词保持在20个左右，本节共有12个旧词和8个新词，部分新词符合发音规律，可以用see and read的方式直接解决视觉词的

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音与形，最后读含有新词的句子，让学生在语言中内化视觉词的意义与功用。】

III Input and internalization ( Phonics) 1、呈现新音，拼读操练

2、读单词，并分类

3、读含有新音的句子

【设计意图：学生已掌握字母组合ch和元音字母e的开、闭音节，重点就放在音素

/i:/上。以大量的新词让学生发现规律，并尝试拼读新词和句子。句子节选自绘本故事，为后面的阅读作铺垫。】

IV Internalization and output ( Picture book) 1、老师讲故事。

【设计意图：老师以图片环游的方式整体呈现故事，引导学生把注意力放在听和图片上，培养学生认真听和结合图片理解故事的微技能。】

2、学生初读故事（带着问题，理确故事大意）

What food did Queen Teeny Weeny eat?

(Queen Tenny Weeny 最后吃了什么？) 【设计意图：老师设计简单的问题，引导学生带着问题理解故事大事，培养带着问题理解故事的阅读微技能。】

3、学生自由读故事，并完成小任务。

【设计意图：老师设计填空的任务，引导学生关注故事的内容（人物与食物），培养学生抓住关键词理解故事的阅读微技能。】

4、师生一起朗读故事

【设计意图：师生共读，降低朗读的难度。引导学生再次把注意力放回到发音上，再次内化音素/i:/的发音规律。】

V Development 1、拓展升华

What is Teeny Weeny going home to do? Why? (Queen Tenny Weeny 急着回家干什么？你知道原因吗？) 【设计意图：引导孩子发掘故事的深意，培养良好的生活习惯，爱护牙齿。】

2、学生演读故事改编的小诗。

【设计意图：给孩子一个展现的机会，感受学习成功的喜悦。】

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VI Homework 1.读绘本故事，并完成阅读卡。

2.把绘本故事分享给家长。

附：

Queen Anneena had

a feast. Fifteen queens came to the feast. Queen Jean had heaps of meat. Queen Nelly had heaps of jelly. But Queen Teeny Weeny did not eat. “Have some peas and beans,” said Queen Jean. “No,”

said Queen Teeny Weeny. “Have some jelly and cream,”

said Queen Nelly. “No,”

said Queen Teeny Weeny. “What do you want to eat then?”

said Queen Anneena. “One

green leaf,” said Queen Teeny Weeny. But there was not a leaf to be seen! Queen Anneena sent King Kareem to the shop.

He came back with one green leaf. Queen Anneena was happy to see Queen Teeny Weeny eat the leaf. “Do you want some tea and a sweet?”

she said. “No,”

said Queen Teeny Weeny. “I am going home to

clean my teeth.”