4 曹冲称象教学设计方案

《曹冲称象》教学设计(第二课时)

(人教2011课标版(部编)二年级上册第4课)

教学目标:

1.朗读课文,了解曹冲称象的过程,学习曹冲善于观察、勤于动脑的优秀品质。

2.通过读读比比,体会“到底”、“才”在句子中的作用。

教学重难点:

1.抓住“曹冲称象”的过程,体会曹冲善于观察、勤于动脑的优秀品质。

2.通过读读比比,体会“到底”、“才”在句子中的作用。

教学准备:课件

教学过程:

一、揭示课题:继续学习《4.曹冲称象》,板书课文题目。

二、复习巩固,整体感知

1.课件出示词语,小老师领读、开火车认读:曹冲称象官员柱子重量秤杆砍倒割成为止

2.自由读课文:说说课文讲了一个什么故事?

三、走进文本,了解称象的过程,体会人物品质

1.引入新课:曹冲小时候想办法称象,那么这是一头怎样的大象呢?学习课文第一、二自然段。

(1)自由读课文,想一想:课文中是怎么描写这头大象的?用“”画出文中的句子。

(2)师生讨论:

师根据学生回答,课件出示:

●大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。

●官员们一边看一边议论:“象这么大,到底有多重呢?”

讨论:

①这头大象怎么样？你是从哪些话中看出大象又高又大？

②想象“身子像一堵墙，腿像四根柱子”是什么样子？

③练习用“像……像……”说话引导学生进行语言的积累训练，并了解这是一头怎样的大象。出示大象图片，指导学生看看说说：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像 ,鼻子像 ,尾巴像

。

④出示句子，指导读句子，体会每个句子意思的不同：

 大象有多重呢？

 大象到底有多重呢？

练习用“到底”说话。

2.

学习课文第三、四

想想谁的办法好？为什么？

（2）讨论：

①官员们称象的办法有哪些？课件出示第三自然段。师根据学生回答板书（造大称、宰象）

②比较句子：

 谁有那么大的力气提得起这杆大称呢？（反问句）

 谁都没有力气提得起这杆大称。（陈述句）

③思考：曹操听了官员们的办法后是怎样的态度？读一读描写曹操表情的句子，说一说自己的感受，出示句子：

曹操听了摇摇头。

曹操听了直摇头。

指导读句子，体会“直”在句子中的作用：表示曹操很不满意。

④把自己假想成官员，想一想说话时应该是怎样的语气。指导朗读，读出“议论”的语气。

（3）小组合作学习课文第4自然段，互相说一说曹冲是什么称象的？ （1）出示学习提示：朗读课文，画出课文中提到的几种称象办法，

并用横线划出来;讨论:曹冲称象分为几步完成,从哪些词语可以看出?

①师生讨论以上问题。

②对比阅读,白板出示三、四自然段,讨论:谁的办法好?为什么?

③课件出示课后第2题,给出示的内容排序。

()赶象上船

()把大象赶上岸,装石头上船

()在船舷上做记号

()称石头重量

④出示句子,指导读句子,体会每个句子意思的不同:

曹操的儿子曹冲七岁了。

曹操的儿子曹冲才七岁。

指导读句子,体会“才”在句子中的作用:强调曹冲年级很小。

3.学习课文第5自然段:听了曹冲的办法后,曹操为什么微笑着点点头,说一说从中感悟到了什么?

四、拓展延伸,总结全文

1.在生活中你遇到过什么难题,你是怎么做的?

2.说一说还知道哪些描写古代小孩儿聪明机智解决问题的小故事。

五、布置作业

1.搜集小孩儿聪明机智解决问题的小故事。

2.用“到底”或者“才”写一句话。

板书设计

4.曹冲称象

官员造大称

宰象直摇头

曹冲把……再……然后……点点头

(善于观察勤于动脑)

《曹冲称象》(第二课时)教学反思

《曹冲称象》是人教2011课标版(部编)二年级上册的一篇课文,是一篇历史故事,讲的是曹冲小时候想出好办法称象的趣事。课文围绕“怎样称象”这个问题展开,先讲故事的起因,然后举出解决问题办法,最后说明故事的结果。这个故事表现了曹冲善于观察,勤于思考的精神品质。我执教的是第二课时,本节课围绕“称象”这一思路展开教学活动,学生在阅读、思考、讨论中自主学习,在阅读理解中悟情明理。大部分学生通过老师的引导点拨及多媒体的辅助,突破了教学的重点和难点,较好地完成了教学任务。

一、教学的成功之处

1.加强朗读指导,引导学生体会重点词句的意思,突出人物的品质。例如:官员们议论称象的办法,我让学生自由读,提醒学生读出“议论”的语气,同时,通过朗读加深对“议论”一词的理解,指导朗读就有了目的、方向,学生才会对朗读有兴趣,朗读水平才会有所提高。

2.突破了教学的重点、难点。教学的重点是了解曹冲称象的过程,我教学的时候,先让学生找出称象的几种办法,然后出示这几种办法,引导学生对比阅读,通过对比明白曹冲的办法好;接着引导学生重点读曹冲称象的过程的段落,想想分几步完成,找出关键词语,学生就了解了曹冲称象的过程,通过图示和排序练习进一步加深印象,进而使对曹冲产生一种敬佩之情,自然而然会想到曹冲勤于动脑,善于观察的好品质。

3.抓住“读写结合点”指导说话写话。在引导学生找出“大象又高又大”的句子“身子像一堵墙,腿像四根柱子。”引导想象“身子像一堵墙,腿像四根柱子”是什么样子?接着练习用“像……像……”说话引导学生进行语言的积累训练,并了解这是一头怎样的大象。出示大象图片,指导学生看看说说:大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子,耳朵像 ,鼻子像 ,尾巴像。通过这样的训练,提升了学生的语言文字的运用能力。

4.指导学生体会用词的准确性,培养学生的语文能力。如“大象有多重呢?大象到底有多重呢?”指导学生对比读,理解“到底”的意思,然后指导说话进行说话训练,取得较好的效果。

二、不足之处

这篇课文,要让学生从文章中明白道理,受到启发,也就是教育的情感目标。在这节课的拓展“在生活中你遇到过什么难题,你是怎么做的?”这个环节没有有效地拓展,学生没有真正感悟到,处理的比较仓促,不够深入。

我希望在以后的教学时间中,不断去探索、钻研,使我的课堂逐步走向完善。