一 励精图治的孝文帝改革教案设计范例

专题三

北魏孝文帝改革

第一课

励精图治的孝文帝改革

一、内容及其解析

1、内容

：本课时是本专题的第一课。主要介绍了北魏孝文帝改革的背景和孝文帝改革的具体内容。其中，均田制、迁都洛阳是本课的重点知识。

二、课标要求及其解析

1、课标要求

：了解北魏孝文帝改革的背景，认识其必要性。归纳北魏孝文帝改革的主要内容（均田制、迁都洛阳）。

2、解析：结合两晋南北朝的时代特色，了解北魏孝文帝改革的背景。认识其改革的必然性。重点学习孝文帝改革的主要内容，引导学生探究学习孝文帝改革的重点内容（均田制、迁都洛阳），具体分析改革对北魏社会发展所起的促进作用。为第二课分析北魏孝文帝改革的影响奠定知识基础。

三、教学问题诊断分析

两晋南北朝是我国历史上长期分裂割据的时期，这个时期的历史线索比较凌乱，所以，在讲解北魏孝文帝的背景时有一定难度，要注意化繁为简，让学生能够理解当时的时代背景。理解好背景才能掌握好本课的重点知识。在充分了解孝文帝改革的背景之后，引导学生通过探究讨论的方式掌握改革的重点内容。

四、教学支持条件分析

1、课前要求学生完成《步步高》的相关内容，做好预习工作。

2、多媒体技术与板书结合，恰当的采用多媒体教学可以补充材料，丰富教学内容。便于学生加深对知识的理解和掌握。

五、教学过程设计

(一)教学基本流程

导入新课（走进历史） →

感知历史（背景、内容） → 探究历史（评价）→

反思历史

（文明）→课堂小结

（二）教学情境

环节一：走进历史

【新课导入】

(多媒体展示锦绣未央图片导入北魏时期)

（多媒体展示课题及课程标准

）

[教师活动] 按照课程标准，引导学生把本课的内容整合为两目

板书 ： 一、孝文帝改革的背景

二、孝文帝改革的措施

三、孝文帝改革的影响

【讲授新课】

环节二：感知历史

一、魏晋南北朝的发展历史（220-589）

二、孝文帝改革的背景

（多媒体展示“魏晋南北朝时期的政权变迁”图示）

[教师活动] 结合图示，分析讲解魏晋南北朝时期的时代特征，进而引出北魏的建立与统一北方。

[学生活动]了解魏晋南北朝的时代特征，明确北魏建立与统一的时间。在此基础上，归纳孝文帝改革的时代背景和政治前提。

（多媒体确认知识点）

1、时代背景:魏晋南北朝时期的民族大融合。

2、政治前提：北魏统一黄河流域。

[教师活动] （多媒体展示史料）引导学生分析北魏面临的社会问题，提出问题：北魏孝文帝统治初期，北魏政权面临着怎样的形势？

[学生活动] 学生思考得出北魏属于游牧文明，相对落后。北魏政府面临着重重矛盾，危机四伏。

[教师活动]指出北魏政权改革的必要性。进一步引导学生思考改革有没有具备客观条件，得出改革的可能性。（多媒体确认知识点）

3、改革的必要性：鲜卑族的落后、北魏政权矛盾重重，危机四伏。 4、改革的可能性：冯太后曾实行改革；孝文帝精通汉文化。

二、孝文帝改革的内容

（多媒体展示一个表格）整体展现改革的内容，让学生初步认知，并指出本节课重点学习“均田制”和“迁都洛阳”。

（一）

均田制 [板书] （

多媒体展示一段材料）

“男子十五岁以上，授给露田四十亩，妇人授露田二十亩。男子授给桑田20亩，…….露田不得买卖，身死或年满七十者归还官府。桑田则永为个人所有，不须归官。桑田在一定条件下可以买卖。”

[教师活动]请同学们根据材料将结合课本探究讨论以下问题：

（1）北魏政府是在什么情况下实行的“均田制”？均田制得以实行的前提是什么？

[学生活动]学生思考并回答

[教师总结] 1、

均田制实行的背景：①土地兼并严重，社会矛盾激化；

②政府掌握大批无主荒地 (前提)；

③计口授田，“劝课农桑”是均田制的雏形

在此基础上，引导学生进一步思考。提出以下问题：

（2）结合材料和图示内容，归纳均田制的内容。

（3）均田制有没有废除封建土地私有制？

（4）政府分配给农民的土地是不是全部归农民所有？

（5）推行均田制后，官吏和地主的利益有没有受损？

（6）假设你是北魏时期的一个流亡农民，在均田制实行后你的生活发生了怎样的变化,请简单说明？

[学生活动]学生思考讨论探究，并通过选派代表回答的方式展现讨论结果。（教师提问）

[教师活动]点评学生的讨论结果；并加以补充说明，多媒体明确知识点。

2、

均田制的主要内容：①农民：领露田和桑田要承担一定杂税徭役

②官吏

：可分到公田 ③地主：地主原有的土地不变

3、均田制的性质：封建国家土地所有制 4、均田制的影响：①对农民：提高了农民的生产积极性 ②对统治阶级：保证了财政收入和劳役需要 ③对社会经济：促进了北魏经济的恢复和发展 ④深远影响：为中国封建社会鼎盛时期的出现奠定了雄厚的物质基础。

（二）迁都洛阳 [板书] [教师活动]

（多媒体展示迁都示意图）提出问题：

（1）北魏孝文帝为何要迁都洛阳？

（2）迁都的目的又是什么？

（3）他是如何巧妙设计迁都的？

[学生活动]学生结合课本知识思考回答

[教师活动] 请同学们结合课本文字和示意图，完成表格，通过从多个角度对比旧都平成与洛阳的情况，来理解孝文帝迁都洛阳的原因1、原因

[来源:Zxxk.Com]

地理

经济

政治

从平城方面看[来源:Zxxk.Com]

从洛阳方面看

2、

迁都目的：直接:接受汉族先进文化,减少改革阻力

根本:加强对黄河流域的统治

3、巧计迁都：借南征之名，行迁都之实 (493年) 请学生结合课文进一步探究：迁都洛阳，带来哪些积极的影响？

[学生活动] 思考讨论探究

[教师总结] 孝文帝迁都洛阳推动了洛阳经济的恢复与发展。促进了北方民族融合。有利于进一步推进改革。

环节三：探究历史

史学界对北魏孝文帝改革的看法不一。有人认为北魏孝文帝是盖世英雄，也有人认为他是千古罪人，改鲜卑武勇之风为汉人的文弱之风。你认同哪种观点？结合所学知识说明理由. 环节四：反思历史

1.

通过对北魏孝文帝改革的学习，对我们今天世界文化的交流有何启示？

2.

2. 野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民族的较高文明所征服，这是一条永恒的历史规律。

3.

——《马克思恩格斯选集》第二卷第70页

（三）课堂小结

北魏孝文帝统一黄河流域之后，阶级矛盾和民族矛盾非常尖锐，孝文帝励精图治全面改革。推行均

田制，促进了经济的发展，缓和了社会矛盾。迁都洛阳加强了对中原地区的控制，并且推动了改革的深入，为孝文帝推行汉化改革奠定了基础。