1.1.2 四种命题教学设计(第二课时)

“四种命题”教学设计

何从超

一、教学目标：

1.理解命题、真命题、假命题的概念，会判断简单命题的真假，能将一个命题改写成“

若p， 则q”的形式. 2.理解原命题、逆命题、否命题、逆否命题的概念，掌握四种命题的表示形式. 能写出一个简单的命题（原命题）的逆命题、否命题和逆否命题．

3.掌握四种命题之间的逻辑关系和真假性关系，能利用四种命题真假性之间的内在联系进行推理论证，培养学生观察分析、抽象概括能力和逻辑推理能力．

4、通过对四种命题之间关系的学习,培养学生逻辑推理能力，通过对四种命题的存在性和相对性的熟悉,进行辩证唯物主义观点教育。

二、教学重点和难点

重点：命题的有关概念和四种命题的相互关系

难点：命题的形式及其相互转化

三、教学过程

探究（一）：复习命题的概念

思考1：下列语句可以判断真假吗？

（1）若直线a∥b，则直线a和直线b无公共点；

（2）2＋4＝7；

（3）垂直于同一条直线的两个平面平行；

（4）若 x2＝1 , 则x＝1；

（5）两个全等三角形的面积相等；

（6）3能被2整除. 都可以判断真假，其中（1）（3）（5）判断为真，其余3个判断为假. 思考2：下列语句可以判断真假吗？

（1）x＞5；（2）好大一棵树；（3）你想去秋游吗？（4）今天真热. 思考3：在数学中，我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题. 判断一个语句是否为命题，要考虑哪几个基本要素？

（1）语句是否为陈述句；（2）语句是否可以判断真假. 思考4：对于判断为真的命题与判断为假的命题，在概念上如何区分？

判断为真的命题叫做真命题；判断为假的命题叫做假命题.

探究（二）：命题的形式

思考1：命题可以用语言、符号或式子等来表达，命题“若整数a是素数，则a是奇数”和“若平面上两条直线不相交，则这两条直线平行”，在表达形式上有什么共同特点？

具有“若p，则q”的形式

思考2：对具有“若p，则q”形式的命题，在逻辑上，p、q分别是什么地位？

p是命题的条件，q是命题的结论. 思考3：下列命题具有“若p，则q”的形式吗？能写成“若p，则q”的形式吗？

（1）指数函数是偶函数； （2）菱形的对角线互相垂直且平分；

（3）能被2整除的整数是偶数；

（4）垂直于同一平面的两直线平行. 思考4：任何一个命题都能写成“若p，则q”的形式吗？试举例说

明. 练习

1.把下列命题改写成“若

则

”的形式:

(l)同位角相等,两直线平行;

(2)正方形的四条边相等.

思考1：上述命题中哪些是真命题，哪些是假命题？

（1）（4）为真，（2）（3）为假. 思考2：命题（1）和（2）的条件与结论有什么关系？

思考3：在逻辑上，我们将命题（1）和（2）叫做互逆命题，其中一个叫做原命题，另一个叫做原命题的逆命题，那么“互逆命题”的定义是什么？

对于两个命题，如果一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论和条件，则称这两个命题叫做互逆命题．

思考4：命题（1）和（3）的条件与结论有什么关系？

思考5：在逻辑上，我们将命题（1）和（3）叫做互否命题，其中一个叫做原命题，另一个叫做原命题的否命题，那么“互否命题”的定义是什么？

对于两个命题，如果一个命题的条件和结论恰好是另一个命题的条件的否定和结论的否定，则称这两个命题叫做互否命题．

思考6：命题（1）和（4）的条件与结论有什么关系？

思考7：在逻辑上，我们将命题（1）和（4）叫做互为逆否命题，其中一个叫做原命题，另一个叫做原命题的逆否命题，那么“互为逆否命题”的定义是什么？

对于两个命题，如果一个命题的条件和结论恰好是另一个命题的结论的否定和条件的否定，则称这两个命题叫做互为逆否命题．

思考8：为了书写方便，把条件p的否定和结论q的否定，分别记作“﹁p”和“﹁q”，读作“非p”和“非q”，若原命题的形式为“若p，则q”，则其逆命题、否命题、逆否命题的表示形式分别是什么？

原命题：若p，则q； 逆命题：若q，则p；

否命题：若﹁p，则﹁q； 逆否命题：若﹁q，则﹁p. 四、总结

1、命题：可以判断真假的语句。

2、四种命题

原命题：若p则q； 原命题的逆命题：若q则p；

原命题的否命题：若p，则q； 原命题的逆否命题：若q，则p

五、作业：

1、完成课后练习1,2 2、探讨四种命题间有些什么基本关系。