唱 我给太阳提意见教学实录及点评

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【课程】小学音乐

【教材】选自上海音乐出版社出版的九年制义务教育课本

【内容】三年级第二学期第三单元第六课

【主要教学内容】

1、学唱《我给太阳提意见》

2、即兴创编歌词

【教学重点、难点】

1、教学重点：能用连贯的气息、明亮有弹性的声音演唱歌曲，表现歌曲富有童趣的欢乐情绪。

2、教学难点：歌曲中的“切分节奏”在演唱时要准确，声音要有弹性；在小组合作中能即兴创编歌词。

【教学设计指导思想】

根据新课程理念，提高课堂教学的有效性。在课堂中充分体现音乐课的特质，挖掘民族精神的内涵。在设计音乐教学活动时，以学生的音乐学习心理过程为突破口，紧紧围绕情感态度与价值观目标为主线，音乐知识与技能目标为隐线，过程与方法目标贯穿整堂教学为备课的研究重点。本课以创设“我给谁来打电话”的情景来贯穿教学内容，确立以“审美教育”为核心；以“情感体验”为主线；以“即兴创作”为抓手；以“协作互动”为手段；以“能力培养”为重点。充分激发学生的学习兴趣，使学生在听、唱、奏、创等一系列地音乐实践活动中，快乐自主的学习。

一、创设情景，激发学生的情感感知。

创设情景，对激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感感知，调动同学们学习的积极性有着关键性的作用。本课以我给谁来打电话为一条情景主线，在上节课

欣赏歌曲《阳光牵着我的手》欢乐的音乐声中进入音乐教室。创设了一个愉快、和谐的学习氛围；接着以师生节奏说话接龙“叮铃铃、叮铃铃，我给谁来打电话。”

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在节奏模仿中感知新授歌曲的节奏难点；随后师生用两小节的节奏拍击、对唱歌谱来打电话；再听教师激情的范唱，学生听出是和太阳打电话呢？然后学习歌词、学唱歌曲都创设和太阳打电话的过程；最后教师先示范“我和妈妈打电话”，再让同学们创编“我和谁打电话”的歌词。有趣的情景，既创设了良好的课堂气氛又使学生的思维很快进入最佳学习状态。使音乐感知隐隐成线，音乐能力环环相扣，音乐思维不断发展，音乐情感呈螺旋型上升。让学生在感受快乐、体验快乐、分享快乐中学习。

二、师生互动，促进学生的情感体验。

音乐是情感的艺术，以情感贯穿于教学的整个过程。在师生互动中建立良好的情感关系，双向情感交流的过程唤起同学们心灵中情感的共鸣，使整个审美情感教育过程有效地进行。情感的体验以有效的师生互动为切入。在节奏乐园、歌谱乐园时，从师生对话、师生对唱、师生对拍的音乐活动中唤起学生的情感。再通过教师的激情表演，激起学生学习歌曲的兴趣。在此情此境的感染中，情感得到深入。然后师生打电话学习歌词、学习歌曲感受歌曲所表现的富于幻想的少年儿童形象，体验歌曲富有童趣的欢乐情绪。在学完歌曲后学生分组创编歌词，在小组合作展示、师生共同评价中尝到了成功的喜悦，使情感得到进一步的升华。以音乐为媒介，音响为载体，通过“情”来拨动学生的心弦。再通过视觉媒体的引入，更能激发学生在媒介情境下全身心地投入到音乐的情感体验活动中。使学生的审美体验得到落实，师生共同感受美、表现美、创造美，丰富了学生的情感，培养了高雅的情趣和完美的人格。

三、有效协作，培养学生的情感创作。

有效协作是一种相互协作、互动互进的学习方式，在音乐实践活动中同学们的学习兴趣和热情得到充分的激发，情感创作能力得到最大限度的提高。在学习的过程中创设了“打电话”的情景，因此在诸多的学习环节中出现的师生协作互动的学习方式。在学习重点和难点的设计中，生生协作、互动中有效地完成了学习内容。全班互动即兴创编节奏对话“我和谁来打电话”；小组互动中创编歌词，这些环节都为学生创设了发展思维、协作互动的机会。为学生提供广阔地情感创作空间，自始至终积极的投入到音乐实践中来。在协作互动中使课堂气氛推向高潮，活泼有趣的童真和儿童善于幻想的情感体验也得到了进一步的升华。学生们

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分享了情感创作的成功喜悦，热爱生命、体验成长快乐的民族精神也得到了充分的落实。

【教学目标】

1、学唱歌曲《我给太阳提意见》，感受歌曲所表现的富于幻想的少年儿童形象，体验歌曲富有童趣的欢乐情绪。

2、学会歌曲中切分难点节奏，能用连贯的气息、明亮有弹性的声音演唱歌曲并会即兴创编歌词。

3、通过听、唱、奏、创编等多种音乐实践活动，感受歌曲欢快的情绪。

【教学过程】

一、情景导入

1、师生共同在《阳光牵着我的手》的音乐伴奏下踏步进入教室。

说明：在上节课欣赏歌曲音乐的伴奏下，师生共同进入音乐课堂。创设一个愉快、和谐的学习氛围。在欢快活泼的旋律中，激发学生学习的兴趣。

二、新授歌曲

（一）节奏乐园

1、用人声有节奏的模拟雨丝的声音。

（1）师生互动：（师）雨丝丝 丝丝丝 （生）丝

有音高的变化，从G开始半音阶上行到C’。

（2）出示有连线符号，唱一唱。

2、师生说话接龙：

（师）叮铃铃，叮铃铃，我给谁来打电话。（生）我给××打电话。

3、随伴奏音乐拍击节奏。

（1）师拍前两小节，生拍后两小节。

（2）学生感受到自己拍击的两小节节奏都是一样的。

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说明：师生说话接龙，模仿“雨”的声音，既是为了开开嗓子，又是歌曲中难点切分节奏的学习过程。在师生互动的模仿学习中，既解决了学习难点又培养了学生的节奏韵律感。

（二）歌谱乐园

1、听辨相同节奏的音高哪两句是一样的。

2、随琴学唱相同的乐句。

3、师生对唱，师唱前两句。

4、师生互换，有难点的提出解决。

5、完整地学唱整首歌谱。

6、出示节奏谱用打击乐器为歌曲伴奏。

说明：在歌谱的学习中，运用了听辨、比较、示范等难点逐一解决的方法。学生学得既有趣又扎实，也掌握了一些有效的学习方法，培养了良好的学习习惯。

（三）学唱歌曲

1、教师范唱：

师富有激情地范唱：歌曲描写了些什么？歌曲的情绪是怎样的？（出示课题）

2、学习歌词：

（1）师生打电话，对读歌词。

（2）启发歌曲中两种不同情绪，学生完整地朗读歌词。

说明：根据歌曲的节奏来朗读歌词，既是前一学习内容的复习又使教学的环节紧紧相扣。在朗读歌词中须注重情绪上的指导，为演唱歌曲时激发情感的表达做好铺垫。

3、学习歌曲：

（1）学生轻声随琴学唱，特别是难点：第四乐句的指导。

（2）听录音范唱：在演唱中重复了哪些歌词？

师生共同为歌曲加上反复记号。

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（3）学唱最后一句，想象情景的方法指导演唱。

（4）从歌曲的意境中启发用跳跃和连贯地方法演唱歌曲。

（5）全班随伴奏音乐用欢乐的情绪完整地演唱歌曲。

（6）即兴加入表演动作演绎歌曲。

说明：从歌词的内容、情感的激发，先学习歌曲的结尾句，使歌曲的难点部分先解决。学习歌曲还应遵循学生的学习心理的过程，从轻到响、由慢到快、从低到高、由易到难的教学原则。从歌曲的意境中激发学生热爱大自然的情感，用合理的演唱方法更好地演唱好歌曲。培养学生良好的学唱习惯，提高课堂教学效率。

三、创编歌词

1、师展示创编歌词的要求：说一说、写一写、唱一唱

。

2、以小组合作的形式创编，师巡视。

3、小组展示，师生评价。

说明：在小组合作中，互相交流，协作学习，通过创编歌词，培养学生的即兴创编能力。在协作互动中使课堂气氛推向高潮，活泼有趣的童真和儿童善于幻想的情感体验也得到了进一步的升华。

四、结束课业

1、师生共同小结。

2、在音乐声中走出教室。

【教学流程图】

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教学流程图阳光牵着我的手学唱:我给太阳提意见创编歌词复习展示律全动班乐感器知伴奏激发兴趣认知体验节视学奏谱唱学学歌习习曲切分注重音的情感掌握激发6 综合表演小集师组体生创展评编示价培养创编能力