唱 草原就是我的家教学设计(教案)

二年级（上）草原就是我的家

长宁路小学 周敏

教学目标：

1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。

2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。

3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。

教学重点：能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。

教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。

教具准备：钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器。

一、跟着《幸福拍手歌》进入教室并师生问好

二、新授《草原就是我的家》

师：今天我们的音乐之旅就要开始了，我们要去祖国的北方。那里住着被称为“草原骄子”的马背上的民族，他们是——蒙古族。

1、唱儿歌，学生学做骑马的动作，练声。

2、看视频

提问：蒙古草原的景色？（美丽）

看到了些什么？（蒙古包、小溪流水）

听到了些什么？（马蹄声、歌声等）

师：蒙古包是个可以搬动的房子，早在1500年，古代诗人就用诗歌赞美了蒙古大草原——

（敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊）

3、创编儿歌

师：今天我们也来编编儿歌来说说我们蒙古族的风景吧！

（1）

小组合作——分成4组

（2）

老师出示节奏谱——老师已经把音符宝宝编成了4条节奏谱，每一组根据老师个的节奏说一说蒙古族的人、蒙古族的风景、唱一唱大草原上的小动

物。

要求：小组合作时要团结友爱，讨论的时候要轻声轻语。

（3）

师把词写在节奏谱上由小组自己念，用响板来固定节奏。

（4）

集体念，注意最后的一拍休止符。

（5）

师：我们每个小组都编了一句很棒的词，老师把它们排列起来，瞧！一首由4句词组成的儿歌诞生啦。

（6）

连起来念儿歌。

（7）

出示字母谱，用《草》的旋律，师唱字母谱。

（8）

学生跟琴唱旋律，指出唱的不好的地方。

（9）

师用学生自己创编的词来演唱歌曲。

（10）学生也来唱一唱自己编得旋律。

4、师：你们的歌声把蒙古小朋友吸引来了，放《草》的音乐，听听他们唱什么？

5、出示歌谱，朗读歌词。

难点：附点音符。找找蒙古小朋友唱的和我们有没有不同节奏的地方。

注意：连线的运用，一字唱多音。

6、集体唱谱。

7、演唱歌曲。

8、师边唱边做动作，学生边唱边拍手。第二遍学生唱做动作。

9、交换唱，师唱一句，学生接一句。

10、集体唱。

11、用打击乐器为歌曲伴奏。(学生选择并说明理由) 四、介绍《那达慕大会》

1、师：我们唱着唱着来到了蒙古族的《那达慕大会》（放视频），那达慕在蒙语里面是游戏、娱乐，你们说说看到了哪些游戏比赛？

骑马、射箭、摔跤、为运动员加油的表演队伍。

2、师：我们也做回小勇士，加入到那达慕大会中去。

3、分组，选择喜欢的比赛项目。

（1）师：现在我们举行骑马比赛。

摔跤 射箭 运动员们幸苦了，让我们挤了奶给运动员们喝。

五、结束课业。

《草原就是我的家》说课

长宁路小学 周敏

一、说教材：

《草原就是我的家》是人音版义务教育教科书二年级下册第四课《美丽家园》中的演唱曲目，这首歌曲是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。这首旋律流传已久，填词很多，早年为《红旗歌》，流传在我国北方地区，反映了土地改革时期的革命斗争生活。《草原就是我的家》为拍，六声羽调式，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使得歌曲简单、易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。

二、说学情：

为了全面准确的落实本课的教学目标，教学时我针对二年级学生好奇、思维活跃、集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则，引导学生积极主动学习。充分利用生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。

三、说教学目标：

根据三维目标，我制定的是：1、情感态度目标：让学生充分感受蒙古族音乐风格，初步了解蒙古族风情，掌握有关蒙古族舞蹈基本动作，激发学生学习兴趣，激发热爱家乡的情感。2、知识技能目标：学会感受音乐、模唱旋律，掌握四分音符和八分音符，

能在老师的指导下正确拍击节奏。3、过程方法目标：有感情的演唱歌曲，学会简单的蒙古族舞蹈动作，让学生学唱、聆听、感受，培养学生的思维能力，激发学生的想象力。

四、说教学重点难点：

根据教学目标和学生的技能情况，本课的教学重点是：感受歌曲《草原就是我的家》的情绪，学跳简单的蒙古舞蹈动作。指导学生有感情的演唱歌曲，并表现歌曲。教学难点是：歌曲第三乐句中的八度大跳音程和附点音符。

五、说教学方法：

在导课部分我运用情景激趣法，通过“骑马”观光了蒙古风景，仿佛带领学生来到内蒙古大草原，学生兴趣得到调动。同时初听了《草原就是我的家》这首

歌曲。然后用教授法，简单介绍蒙古族风情（蒙古包、服装、马背上的民族、三大活动、舞蹈）。

新课教学中，我首先舞蹈教学法，教授学生学习蒙古族舞蹈基本动作，低年级孩子善于运用肢体动作，再一次调动了学生学习的积极性。初步掌握舞蹈后，运用听唱法进行歌曲教学。在舞蹈学习中，学生已经熟悉了歌曲旋律，读过歌词后我没有逐句教唱，而是学生自己填唱，在节奏和音准不准确的地方，听琴声练习，重点是突破第三乐句的难点。

最后运用合作法，让学生载歌载舞表现歌曲。

六、说教学评价：

本节课教学评价有教师评学生和学生自评。

七、说教学媒体：

本节课的教学媒体简单却有效，利用多媒体课件将学生带领到蒙古草原中，让孩子们有一种身临其境的感觉，有效的感受了蒙古族风情。其次，大屏幕出示歌词能直观歌词和节奏，通过多媒体反复播放歌曲，使学生在潜移默化中熟悉、掌握了歌曲

《草原就是我的家》教学反思

长宁路小学 周敏

本堂课的教学内容为欣赏内蒙古舞蹈音乐《挤奶舞》和表演内蒙古歌曲《草原就是我的家》的表演，教学中我引导学生做一些简单的内蒙古的舞蹈动作，在歌唱教学中让学生边唱边加入自己喜欢的动作进行表演，使他们对内蒙古的舞蹈和音乐有初步体验，让学生感知内蒙古的音乐特点，领略内蒙古的民族风情和民俗习惯。

教学时我感受最深刻是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，通过“看——说——听——唱——演”的教学活动，逐渐加深对“蒙古族”的了解。特别是他们在高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上，恰到好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。学生的这种热情是我事先没有预料到的，他们的情绪深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我认为课堂教学过程应给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。

在今后的课堂教学中，我会充分尊重学生个性，为学生多提供探索的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得以充分互动交流；以文本教材为主题，表达体验的课堂，带着童心走到学生中去，教态轻松、自然、亲切，增加对学生精彩的评价，认真听取老教师对自己授课的反馈；平时最主要的就是加强听课，学习其他教师的教学经验及其课改后的创新观念思维方式