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5.女子防身术优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：5.女子防身术优秀教学设计

正文

格挡技术教学设计

一、指导思想

本课以“健康第一”课程理念为指导思想，以认识规律、动作技能形成的规律和生理负荷规律为理论依据，通过教师引导、学生体验、交流展示、师生共同评价的教学组织过程，以期实现认知过程——由不知到知的转化；思维过程——由被动的模仿到主动善思会学的转化；心理过程——从“要我学”向“我要学”和“我爱学”的转化；能力过程——从理解知识原理到掌握技能技巧的转化。从而有效的将感知、思维、实践活动和能力提高以及武术刚柔相济、张弛有致的艺术美紧密结合，融为一体，宏扬民族文化，为其终身锻炼奠定基础。

二、教材分析

武术是高中《体育与健康》课程的教学内容。本次课选择武术防卫术基本功—格挡技术作为本次课的教学内容。它动作简单明快、张弛有致、造型优美、有较强的健身性和实用性，符合学生的身心特点和心理需求。本次课是武术防卫术格挡技术单元教学的第1次课。考虑到学生的基本情况，本课以基本手型和身型为基础，通过格挡技术技术动作的学练，提升学生本能反应的防守意识，能在模拟对抗中运用正确的防守动作进行防护。

三、学情分析

本次课的教学对象是高一年级的学生，这一阶段的学生正处于比较平稳发育期向发育高峰期过渡的阶段。可塑性强、模仿能力好。学生在平时的文化课学习中实践机会不多，很多学生在体育课上不敢表现自己，只是机械地完成教师布置的任务，学生的上课积极性不高。本次教学活动我综合了多种练习形式，来激发学生的运动兴趣，使学生在愉悦氛围中完成本课的教学任务。针对当前独生子女合作意识较弱，通过本次课的教学，可增强学生与他人合作的意识和竞争意识。

四、教学目标

认知目标：让学生初步了解人体的要害部位和格挡技术动作概念

技能目标：让学生掌握上中下格挡技术动作并能灵活的运用到模拟对抗中。

情感目标：让学生在练习过程中体验受攻击的恐惧，激励学生克服恐惧，勇敢应对。

五、教学重难点

重点：上段、中段、下段格挡技术动作的掌握

难点：上段、中段、下段格挡技术动作在实战中的灵活运用

六、教学策略

1、教法学法上采用启发引导、自主合作、交流评价等方法，激发学生的求知欲，拓宽学生的思维空间，达到愉悦身心、发展能力的目的。

2、注重发挥学生体育骨干的作用，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和探究意识。

3、在学习格挡技术时，老师找同学示范攻防含义，让学生直观格挡技术的作用，提升教学效果。

4、在主教材的教学中，集中练习、分组学练、小组展示等组织教学形式，充分发挥学生的主体性和团体合作性，促进学生之间的情感交流，培养学生自主学习的能力，使在宽松和谐的教学氛围中体验成功的喜悦。

5、在基本格挡动作学会后，采用两人一组的模拟进攻情景的格挡技术练习，一人拿靶模拟进攻，一人积极反应防守，从而增加练习的趣味性，提升练习效果。

6、在模拟实战对抗演练时，教师引导学生运用学习过的步法移动，寻找合适的进攻和防守位置。

7、在课间分享时，采用一张校园暴力图片来引起学生的思考，并布置作业让同学们分析假如遇到这种情况怎么应对？最后老师强调，练好自身身体和技能，因为身体上的对抗是保护自己的最后一道防线，学会格挡技术保护好自己身体要害。

资料摘要

5.女子防身术优秀教学设计

5.女子防身术优秀教学设计

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