用联系的观点观察问题说课稿【一等奖】

《世界是普遍联系的》教学设计

一、

教材分析

唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。联系的观点是唯物辩证法的基本观点，学好联系的观点对于学习唯物辩证法具有重要意义。

二、教学目标

1、知识目标：

通过“人们对气候变暖的热议”的分析使学生理解联系的含义和联系的普遍性；通过对“气候变暖产生的原因”的深入讨论，使学生理解联系的客观性；通过“气候变暖对经济的影响”的探究使学生理解联系的多样性。

2、能力目标：

通过对气候变暖天气产生的原因以及气候变暖对经济发展的影响的讨论探究，提高用联系的观点分析问题的能力。

3、情感、态度和价值观目标：

树立唯物辩证法的联系观。培养学生的公民意识，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识，促进人与自然的和谐发展。

三、教学重难点

教学重点：联系的普遍性、客观性、多样性。

教学难点：联系的客观性。

四、教学方法

情景教学法：以社会热议问题“气候变暖的产生与影响”为教学情景，通过问题分析落实教学目标。

五、教学过程

【设置情景，导入新课】

播放原创视频：气候变暖

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设计意图：用社会热议问题导入，吸引学生兴趣，配合具有悬疑气氛的背景音乐，吸引学生的注意力，将学生迅速带进课堂情境中。

【聚焦社会，感知联系】

同学们边看视频边思考：

探究活动一：为什么气候变暖成为人们热议话题？

呈现联系图：

气候变暖

相互依赖

相互制约

相互影响

相互作用

人类生活与社会生产

废气排放、工业排污等

一、联系的含义及普遍性

释疑解惑：联系具有普遍性，是否意味着任意两个事物都有联系？

总结：联系具有普遍性，但并不意味着任何两个事物之间都有联系。联系是有条件的。

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设计意图：用联系图直观地分析气候变暖与人类社会活动的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用，引导学生感知联系的含义及普遍性。

二

、联系的客观性

探究活动二：气候变暖是怎样产生的？在气候变暖面前，人们真的只能望而兴叹吗？我们该如何做？

释疑解惑：呈现着“人化”特点的人为联系是主观的还是客观的？

总结：1、联系具有客观性，不以人的意志为转移。要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

2、人们可以根据事物固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体联系。

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设计意图：联系的客观性是本框的重点与难点，通过层层设问，学生合作探究，引导学生用联系的观点观察问题、分析问题、解决问题。

三、联系的多样性

探究活动三：运用联系的相关知识思考，持续性雾霾会影响我国经济发展吗？如果会，它是通过哪些环节影响我国经济的？

呈现关系图：

农作物生长受阻

（直接联系）

诱发各种疾病，危害健康

（当前联系）

影响生产

（间接联系）

气候变暖

劳动力数量和质量降低

（长远联系）

影响经济

交通事故

（偶然联系）

经济损失

（必然联系）

总结：联系具有多样性。我们要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点、条件为转移。

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设计意图：此环节引导学生用联系的知识去分析气候变暖对经济的影响，以小见大，引导学生全面认识联系的多样性，想问题办事情要注意把握事物发展的中间环节。

【学以致用，运用联系】

在我国进入全面建成小康社会决胜阶段，江门地区发展“既要经济崛起，又要蓝天碧水。” 请从政府、企业、个人角度，用联系的观点说说建设江门应如何正确处理好经济发展与生态环境的关系？

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设计意图：用哲学思维学哲学。此环节的设计一来通过给江门发展献言献策，培养学生用联系的观点分析问题、解决问题的能力。二来激发学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度，培养学生的公民主体意识（权利与义务意识）和环保意识。

【情感升华】

伴随音乐，师生诵读中华环保三字经结束本课学习。

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设计意图：环保三字经的内容蕴含着联系的哲学思想，通过诵读环保三字经让学生感悟联系的哲学智慧，激励学生的环保热情，增强社会责任感。

2

【课后作业】

请你以“同呼吸，共责任”为主题，运用联系的观点，结合当前我国发展实际，写一篇“微论文”。 （题目自拟，字数200字以上） 【本课知识小结】

含义

普遍性

用联系的观点看问题，反对孤立的观点看问题。

把握事物固有联系，切忌主观随意性；根据事物固有联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。

把握事物存在发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。

联

系

特征

客观性

多样性

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