矛盾的普遍性和特殊性教学设计一等奖

矛盾普遍性与特殊性辩证关系教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：领会矛盾普遍性与特殊性的辩证关系及其方法论要求。使学生初步理解矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理。

2、过程、方法与能力目标：

通过课堂教学、学生自主和探究性活动，学会运用矛盾普遍性与特殊性关系原理观察、分析和处理问题，提高辩证思维能力。

3、情感、态度与价值观目标：认同矛盾的观点是辩证法的最根本的的观点，坚持唯物辩证法。

二、教学重点与难点：

矛盾普遍性与特殊性的辩证关系，这是因为学生理解能力较差，思维能力不强，大部分学生停留在感性认识阶段，因此上升到理性认识还存在一定困难，所以把它作为本课的重点和难点。

三、教学方法

激趣导学法、讨论、讲解法、比较分析法、情景教学法

四、教学手段

传统教学手段与多媒体计算机辅助教学相结合

五、教学过程

第一环节：.复习提问

(1)什么是矛盾普遍性? (2)什么是矛盾特殊性?它有几种表现? 引出：矛盾普遍性与特殊性关系是共性与个性的关系

第二环节：新课导入

活动方式设计：表演小品

《水果痴》

第一步，课前准备，指导学生把下列笑话改编成小品，并抽时间排练好。

第二步，指导学生表演小品《水果痴》——《一个聪明人的故事》。

第三步，对学生的表演作适当点评，同时给以充分肯定和欣赏。表演结束后提问：那个

要吃水果却又不吃水果的聪明人犯了什么错误? （引导学生阅读课文，展开讨论分析，作出回答。）

第四步，教师总结归纳：普遍性寓于特殊性之中，一般事物通过个别事物表现出来。这就是我们今天要学习的主要内容。

第三环节：讲授新课

一、矛盾普遍性与特殊性的关系

1．矛盾普遍性与特殊性的关系

通过具体水果（苹果等）和水果（抽象水果）的分析，导出：

(l)矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。

①普遍性离不开特殊性——普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。

②特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性也是没有的。

通过红富士苹果——苹果——水果——食物的分析导出：

2、矛盾的普遍性(共性）和特殊性（个性）在一定条件下可以相互转化。在一定场合、一定时间为普遍性的东西，在另一场合、另一时间则为特殊性的东西；反之亦然。

小结1：

矛盾普遍性和特殊性的关系：唯物辩证法认为，矛盾普遍性（共性）和特殊性（个性）是相互联结的，并在一定条件下相互转化，任何事物都是普遍性（共性）和特殊性（个性）的统一。

第四环节：案例分析：

1、“阿凡提的故事”（略）

按巴依的要求能染出布来吗？为什么？那么阿凡提会怎样来回答巴依？

你从这个故事中悟出了什么道理？

矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系：

原

理：1、矛盾普遍性与特殊性是相互联结的：（1）普遍性寓于特殊性之中，（2）特殊性也离不开普遍性。2、矛盾普遍性和特殊性在一定条件下可以相互转化。

方法论：遵循从特殊到普遍再到特殊的认识路线

2、“苹果砸中了牛顿，他想出了万有引力定律”——苹果落地（特殊）——万有引力定律（普遍）

3、英国剑桥大学学生亚当斯，在他毕业后的第二年即1845年，根据力学原理运用数学

的方法推算出海王星的位置。——万有引力定律（普遍）——海王星的发现（特殊）——在认识事物时要求我们遵循从特殊到普遍，再由普遍到特殊的认识路线。

4、用矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理，剖析我们要建设的中国特色社会主义——加深理解：矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理，是马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合的哲学基础，是我们建设中国特色社会主义的重要理论依据

小结2：

第五环节：通过案例分析巩固所学知识（略）