认识毫米教学设计案例

4.1 认识毫米

教学目标:

1、认识长度单位毫米,初步建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米。

2、借助具体的测量活动,进一步发展空间观念和动手操作能力,能利用所学知识解决生活中的实际问题。能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。

3、充分体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。教学重难点:

认识毫米,初步建立1毫米的长度观念。

教学过程:

【导入】(一)感知毫米

1、引入毫米

a、让学生猜猜教师身高及课桌的高度,既复习了前面认识的长度单位:米、分米、厘米,又培养学生的估测意识。

b、让学生动手测量喜欢的文具,测量时出现不足多少厘米和多少厘米多一些的情况,这时教师说明:测量文具时,用“厘米”作单位已经不能精确的表示物体的长度,我们需要一个比“厘米”更小的长度单位“毫米”,从而引入新课———认识“毫米”(教师板书课题) c、介绍毫米还可以用mm表示,学生正确读出“mm”。

2、感知毫米

a、指出毫米。让学生试着在尺子上找出1毫米,并且同桌互相交流,在同桌互相交流的基础上,全班交流,从而得出尺子上每一小格的长度是1毫米。

b、表示1毫米的长度。让学生用手势试着比出1毫米的长度,接着同桌用1分钱的硬币验证谁比的更接近1毫米,再闭上眼睛想象1毫米的长度,最后再用手势表示出1毫米,充分感

c、寻找1毫米。让学生举生活中长度是1毫米的物体的例子,加深对1毫米的印象。

【讲授】(二)探究1厘米=10毫米

1、学生已经知道,尺子上1小格的长度是1毫米。然后让学生类推出2小格、3小格、…8小格、10小格分别是多少毫米。

2、通过尺子上10小格是10毫米又是1厘米,归纳出1厘米=10毫米的结论。

3、让学生用字母表示上面的关系式即:1cm=10mm

4、反馈练习。根据1厘米=10毫米,引导学生推想出:2厘米、

5厘米、10厘米、15厘米分别是多少毫米。

【讲授】(三)学习用“毫米”测量

教师说明:以上我们认识了1毫米,感知了1毫米,那么1毫米给你留下的最深印象是什么?让学生用一个字概括出来。(小、短、细、少……)在此基础上教师总结:1毫米真是太短了,但它的作用可不小。当要求我们测量比较短的物体的长度或要求测量的结果精确时,可以用“毫米”作单位,从而引导学生学习用“毫米”作单位测量。

1、用“毫米”为单位再一次测量刚刚测过的文具的长度,体会“毫米”的用处,使测量更精确。

2、小组合作,测数学书和练习本的厚度。关注学生学习的过程,注重方法指导,在汇报交流中再次产生认识冲突——用毫米作单位时同样得不到更精确的结果,接着组织学生讨论,分析原因。

3、估测一摞纸有多少张。

a.让学生小组合作想办法。

b.合作交流不同做法。

c.选择可行的办法进行估测。

【活动】(四)课堂总结

帮助学生回顾,梳理本节课的知识点,达成三维目标。今天我们认识了新朋友“毫米”,你想对它说点什么。