5 孔乙己教学设计(第一课时)

5、孔

乙

己

教材分析：

《孔乙己》是语文版初中语文九年级上册第二单元的第一篇课文。《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态炎凉，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。

学情分析：

学生是学习的主体，是教学活动的出发点和落脚点。能阅读赏析小说是初中生重要的语文学习目标之一。经过以前语文学习的积累，现阶段的学生对阅读小说有了一定的基础，积累了一些阅读经验。但由于时代的差异，学生对小说人物、情节、环境的变化还缺乏理解，这就需要教师进一步优化策略，引领学生亲近经典，热爱经典，不断提升阅读小说的能力。

教学目标：

1、知识能力目标：了解相关文学常识；品读描写人物的文段，剖析人物性格，探究孔乙己形象，学习刻画人物形象的方法；理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。

2、道德目标：批判封建科举制度的罪恶，进而教育学生珍惜现在的学习生活。

教学过程与方法：课前出示话题，各学习小组合作探究完成；课中交流、讨论心得及问题，互为补充；课后在“发现栏”、网络学***台展示学习体验。这样，在实践中提高学生的语文四项基本能力（听说读写）。

教学重点：引导学生分析孔乙己的性格特点。

教学难点：结合社会背景探究孔乙己悲剧的成因。

教具准备：多媒体课件

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文，整体感知文意。

教学目标：

1、知识能力目标：了解作家作品信息及相关的背景、科举考试知识；扫除生字，积累新词，达到阅读无障碍；通过梳理故事情节，从整体上感知文意，并能说写故事梗概。

2、道德目标：初步感知封建科举制度的罪恶，使学生内心受到震憾。

教学过程与方法：课前出示话题，各学习小组合作探究完成；课中交流、讨论心得及问题，互为补充；课后在“发现栏”、网络学***台展示学习体验。这样，在实践中提高学生的语文四项基本能力（听说读写）。

教学重点：理清故事情节，从整体上感知文意，并能讲述故事梗概。

教学难点：概括孔乙己生活的六个片断。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、幻灯片1 小说的一般常识：

小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活（“具体的”，此指“特定的”意思）。

1、小说的三要素：人物、故事情节、环境。

2、故事情节通常包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。

3、环境包括自然环境和社会环境。

4、小说根据篇幅长短可分为微型小说（小小说）、短篇小说、中篇小说和长篇小说。

5、小说塑造人物的方法：有正面描写，包括外貌描写﹑语言描写﹑动作描写﹑神态描写﹑心理描写

，还有侧面描写。

二、幻灯片2

1、导课：播放一段视频——爱心接力，挽救生命。

群众、交警、医院等多方接力，挽救了男孩的生命，这爱心像一缕暖风，吹散了冬日的严寒，吹化了心头的寒冰。那一幕，让中国感动！然而鲁迅笔下的孔乙己却没有这么幸运，即使他被打折了双腿，面对的还是众人的调笑。冷漠像一把闪着寒光的刀，让本该绚烂的生命迅速残破凋零，让我们跟上鲁迅的步伐，共同认识一下孔乙己。

2、该片内容：课程名称、作者、版本、九年级上册、主讲教师单位姓名等基本信息；课件目录（本课总教学目标、各课时链接的幻灯片安排）。

三、幻灯片3 学习目标（具体内容与总教学目标大体相同，此略。）

此处链接：返回幻灯片2。

四、幻灯片4 第一课时学习目标（具体内容与本课时教学目标大体相同，此略。）

预习反馈：

通过预习，我懂得了

__________________________________________________；

通过预习，我存在的问题有

____________________________________________________。

五、幻灯片5

预习检查

1、作家作品信息

思想家

革命家

文学家

鲁迅，原名

周树人

，字豫才，现代

、

、

，《朝花夕拾》

中国文化革命的主将。主要作品有小说集

《呐喊》《彷徨》

，散文集

，散文诗集

《野草》

。

六、幻灯片6 2、背景简介

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。

要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

七、幻灯片7 3、关于封建科举制度

戊戌变法（1898年）前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，

只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。

读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。

清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，录取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。

八、幻灯片8 殿试

会试乡试正式的科举考试分为三级：（1）

（2）

（3）

。

乡试通常每三年在各省省城举行一

次。乡试取中后称为

举人

，第一名称为

解元

。会试在

乡试后的第二年

春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为

贡生

，第一名为

会元

。殿试是皇帝主考的考试，考策问。参加殿试的是贡士，取中后统称为

进士

。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第

三甲赐同进士出

第三名俗称

探花身。第一甲录取三名，第一名俗称

状元

，第二名俗称

榜眼

，

，合称为三鼎（dǐng）甲。以上各种考试主要是考八股文和试帖诗。

九、幻灯片9 4、咸亨酒店

咸亨酒店在清朝光绪年间，是一家普通小酒店。自从小说《孔乙己》问世以来，咸亨酒店也随之闻名于世了。现在的咸亨酒店，是1981年为纪念鲁迅一百周年诞辰而重新修建的。改革开放使咸亨酒店也成了同外部世界联系的纽带。

十、幻灯片10 读准字音

附和（

h

è

）

不屑（

xi

è

）置辩

荤（

h

ū

n

）菜

•

•

•

咸亨（

h

ēng

）酒店

羼（

ch

à

n

）水

拭（

sh

ì

）

•

•

•

蘸（zh

à

n

）

阔绰（

chu

ò

）

舀（

y

ǎ

o

）水

•

•

•

n

）出

哄（

h涨（

zh

à

ng

）红了脸

绽（

zh

à

ō

ng

）笑

•

•

•

间（

ji

à

n

）或

着（

zh

á

o

）了慌

打折（

sh

é

）腿

••

•

门槛（

k

ǎ

n

）

•

十一、幻灯片11 解释词语

不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。

颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。

分辩：辩白，辩解。

缠夹不清：搅扰、夹杂不清。

附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义）。

之乎者也：用来形容半文不白的话或文章。含讽刺意味。

十二、幻灯片12 整体感知文意，理清小说情节

1、在文中找出孔乙己出场的起讫，概括关于孔乙己的生活片断。

2、辨认本小说情节的四个阶段。

3、第1—3段介绍了什么？其属于小说的什么阶段？

孔乙己

序幕

（1－3节）：孔乙己活动的社会环境

1（4）

酒客揭短，取笑孔乙己偷东西

2（5—6）

酒客讥笑孔乙己没有进学

3（7）

孔乙己教小伙计识字

（4--13）孔乙己的悲惨遭遇

开端、发展

4（8）

孔乙己分茴香豆给孩子吃

5（10－11）孔乙己断腿后到

高潮

酒店喝酒，仍遭到取笑

注：此处链接幻灯片13

6（12－13）孔乙己的悲惨结局

结局

十三、幻灯片13

小说情节“高潮”的辨认：

1、矛盾冲突最紧张最激烈的地方；

2、最能体现出小说主旨和表现出人物鲜明性格的地方；

3、作者思想感情最强烈的地方；

4、层层设疑最后解释的地方；

5、高潮一般居后不居前。

注：此处返回幻灯片12

十四、幻灯片14

小小说

父与子

父亲在洗车, 儿子拿起小石头在车门上划起来。父亲见此大怒, 拿起扳（bān）手就打了下去,后

来儿子被送到医院, 证实手指骨折（zhé）。面对父亲, 儿子轻声说道: “爸爸, 手指会好的, 不要担心

了。”父亲内心无比自责, 一怒之下,冲回去要把自己的汽车给砸（zá）了,他看见儿子划的痕迹:爸爸, 我

爱你。

概括此小说各阶段的内容：

开端：儿子划父亲车门，父亲打折儿子手指。

发展：儿子安慰父亲，要父亲不用担心他。

高潮和结局：无比自责的父亲看见了儿子的划痕——爸爸，我爱你。

人物形象：

父亲：

暴躁、有担当。

儿子：善良、纯真、关爱父亲

。

蕴含的道理

：有些事在看清之后再做决定更好。

注：1、关于情节、人物形象、道理的练习是分别匹配第一、二、三课时的；

2、此处设有链接幻灯片15的操作按钮。

十五、幻灯片15

说写课文故事梗概

故事梗概说写法（四步）：

1、读，了解课文原文内容，明确写作意图；

2、抽，抽各段落大意，留关键去次要；

3、连，连接各段落大意；

4、理，拒绝啰嗦，做好衔接。

十六、幻灯片16 《孔乙己》故事梗概

孔乙己是个读书人，他读了几十年的书，读得头发都白了，不断地参加科举考试，可是连秀才都没考上，所以他连教书的资格都没有。科举考试无望，偏偏他这个人好吃懒做又自命清高，因此他经常穿着他唯一的那件又脏又破的长衫，来到我打工的酒店，花几文钱买一碗酒吃。每次他来，总遭到人们的取笑，取笑……

孔乙己没有固定工作，偶尔有人请他做一些抄抄写写的工作，他也不安分，经常偷雇主家的书来卖，被发现之后，往往是被狠狠打一场，身上青一块紫一块的。即便如此，他还是狗改不了吃屎。有一次，他偷了镇上丁举人家的书，结果被吊起来打了大半夜。在这场毒打中，孔乙己的双腿被打断了。从此，再也没有人请他干活，走投无路的孔乙己最终沦为了乞丐，沿街要饭，最后贫困交加，悲惨死去。

十七、幻灯片17 作业：1、在“发现栏”、网络学***台展示学习体验；

2、各学习小组合作探究孔乙己的人物形象。

提示：品读描写人物外貌、动作、语言等方面的文段，剖析人物性格。

另：第二、三课时非提交内容，故此略。

板书设计:见幻灯片12,此略。

教学反思：

本课最成功之处是学生根据学习任务展开讨论这个环节。

备课中，我觉得《孔乙己》这课涉及的东西太多了，写作背景、科举制度、社会环境、故事情节、人物形象、主题……如何提高课堂效率呢？与其满堂灌，不如把这些东西交给学生，由学生通过合作探究来完成。考虑到学生的情况，为了取得更好的探究效果和理解效果，上课的前一天，我布置了一项作业：出示以上话题，由各学习小组探究完成。

上课时，由各学习小组派代表谈学习心得及存在问题，然后交流、讨论、互为补充。行间巡视，看着学生们一个个拿出探究本，字数还不少，不错。再看，呀，居然说得头头是道，我心头窃喜，忍不住加入其中……一节课就这样在讨论、交流、发言中不知不觉地过去了。

这节课让我重新认识了我的学生：他们对文章的理解可以那样的深入；他们探寻问题也可以找到那么多的资料；他们的合作讨论也能取得令人意想不到的成果；他们也能口若悬河，滔滔不绝……这是他们的课堂，这是他们的舞台。学生是主体，要发挥学生的主观能动性，原来真正做到了是这样的精彩，原来真正做到是这样的容易，只要你尊重学生，信任学生，大胆地给学生机会！

这节课在课前考虑、课上实施时，注意了以下几个细节，我想，这也许是成功的因素吧。

1、“打有准备的仗”。如果课堂上提出个问题就由学生去讨论，因为学生没有准备，讨论当然就无从谈起。事实上，这样的讨论要不成为几个口才好的学生的“一言堂”，要不你一言我一语，谈得热闹，没有收获。所以这次我是课前将话题交给学生，由学生事先备好，讨论时拿出来，有理有据，而且事先声明，推举代表的发言必须是讨论组的统一意见。这样讨论的方向就不是辩论谁对谁错，在细枝末节上纠缠不清（这也是很多讨论常犯的错误），而是虚心地取长补短，形成统一的认识，这一过程实际上就是讨论组共同受益的过程。

2、“有充足的时间”。这节课学生讨论的时间长达十三分钟，不是事先设计好的，而是课后总结时知道的。讨论的结束也不是教师宣布结束的，而是自然地小下来、静下来。其实，我向来觉得，讨论的话题倒不宜过多，一节课上动辄讨论一下显然是流于形式，但一讨论就得“尽兴”，就不必有时间的限制。否则，讨论还没开始，先规定“三分钟”、“五分钟”，谁还有心思尽情地把话讲清、说完呢？讨论的时间即使长一点，哪怕影响到以下环节的施行，也不必遗憾，因为课堂教学的设计本来就应该围绕学生进行，学生们能通过自己的活动“有所得”，这就是一节课最大的成功。

经验总结：课前出示话题，各学习小组合作探究完成；课中交流、讨论心得及问题，互为补充；课后在“发现栏”、网络学***台展示学习体验。这样，能够达到在实践中提高学生的语文四项基本能力（听说读写）的目的。

说起遗憾，我想，如果这些话题不是我给学生的，而是学生们自己根据课文内容找出来的，那该多好啊！我甚至还想，学生们说不定还能“挖掘”出更精彩的话题呢。

课题实践课教案

《孔

乙

己》教学设计

（第一课时）

设计、授课者：徐艳香

单位：五华县马汕曾镜明中学

2019年6月24日