24 马说教案和课堂实录

马

说

道县白芒铺中学 陈由秀

教学目标：

1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法；

2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；

3、讨论对人才的看法，树立价值观念，对学生进行德育教育。

教学重难点：

1、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；

2、理解短文所阐明的深刻道理。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

以有关马的成语引入课题（幻灯片展示）

二、学生根据自习预习查找的资料介绍作者。

学生明确，教师补充：

韩愈 (768-824)字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，唐代著名文学家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。这篇《马说》大约作于795－800年间。其时他曾三次上书宰相求被用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。

三、作品简介：（幻灯片展示）

四、教师简介文体（幻灯片展示）

“说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。

“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的题。”

这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。联系比对《爱莲说》

五、检查预习，读准字音(幻灯片展示) 重点讲解“食”“见”“石”的读音

一字两读，在古文中经常会遇到。这是由于一字代表不同的词，故音读随之而异。如“食”字，当“吃”或“吃的东西”讲，念shí

，而用为使动，词义变为“喂养”（这一意义后来造一个“饲”字表示），就改念sì了。因此，本文中“一食或尽粟一石”、食不饱”，念shí

，而“食马者不知其能千里而食也”“食之不能尽其材”，改念sì。

又如“见”，当“看见”“拜见”讲，念jiàn，当“出现”讲，就念xiàn了。如本文“才美不外见”。这是因为上古没有“现”字，凡“出现”的意义都写作“见”。韩愈是唐

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代人，有时会沿袭周秦两汉时人的用字习惯。

“石”字在古代不论用为重量单位（一百二十斤为一石），还是用为容量单位（十斗为一石），都念shí，与“石头”的“石”读音一样。而现代作为容量单位，念dàn，字又写作“担”。

六、学生齐读课文（注意停顿）

指导同学们注意在读的过程中的节奏，以及应该重读的地方。

世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/．．．．．．．．奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

．．．．．．马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之．．．．．．．．．．能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

．．．．．．．．．．．．．策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/．．．．．．无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。

．．．．七、学习第一段

1、解释重点实词、虚词（幻灯片展示）

2、分析文段一

（1）、本段表达了作者的什么观点？

（2）、没有伯乐，千里马的命运如何呢？

（3）、本段文字说明了什么？

八、学习第二段

1、解释重点实词、虚词（幻灯片展示）

2、分析文段一

（1）、千里马被埋没的原因是什么？

（2）、本段文字从侧面讽刺了喂马者的什么？

（3）、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者的什么感情？

九、学习第三段

1、解释重点实词、虚词（幻灯片展示）

2、分析文段一

（1）、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？

（2）、本段哪句话能体现作者的写作目的？

（3）、本段表达出了作者怎样的感情？

十、总结：（幻灯片展示）

十一、拓展延伸：（幻灯片展示）

十二、一词多义归纳：（幻灯片展示）

十三、课堂练习：做完学法大视野上的练习

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