24 马说教案教学设计导入整理

正村二中高效课堂导学案

九年级语文安然主备

正村二中高校课堂导学案24《马说》

班级：

姓名：

（总课时：

第

课时）

学习目标：

1、初读课文，了解“说”的文体特点

2、通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作。

3、.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，准确翻译全文，理解文章寓意

。

4、领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会不识人才、埋没人才、摧残人才的黑暗现实，树立正确的“人才观”。

一、自学积累

（一）学法指导：参照导学案“自学积累”部分，边读边标注、识记；了解作者、写作背景、“说”这种文体。

1、

介绍作者。

韩愈（768-824）字退之，河南南阳人，唐代著名文学家、思想家。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，为“唐宋八大家”之首。

2、写作背景

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795-800）间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。

3、简介文体。

《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”

二、交流合作

（二）朗读学法指导：

朗读课文，力争做到读准字音、读出节奏、富有感情、声音洪亮. 将不认积的字词，写在导学案上，将不会读的句子下划横线，听读朗读录音，参照课件将朗读节奏标注在课文里。争取熟读成诵，各组学生朗读展示。

重点字词积累

（三）翻译学法指导

再读课文，参考课下注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。翻译句时，自己解决不了的问题，与同桌或小组合作解决。有争议的问题在课堂上交流解决。边读边翻译，全班展示翻译时不准看参考资料，读一句原句翻译一句，分段展示。展示时做好笔记与纠错

三、合作探究

初读感知：

1、千里马有什么样的特征？

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2、韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？

再读品析：

谁该对千里马的不幸遭遇负责呢？

三读研情：

作者借千里马的遭遇，发出了怎样的人生感慨？你是如何理解的？

四、反馈展示

在《马说》中我们读出来韩愈的无限委屈。其实阅读文章的过程也是一个与作者对话的过程，请你给韩愈写几句话好吗？

五、课堂检测

1、找出文中的通假字并解释。

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

2、有一个名人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此，我们联想到本文中的一句话是：_____________________，_____________________。

3、文中哪句话包含了一个反题，指明了千里马对伯乐的依赖关系：______________，________________。

4、翻译句子

（1）一食或尽粟一石

（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

5、作业：背诵全文

五、课堂小结