六 秋天的怀念优秀教学实录

《秋天的怀念》教学设计

上海市南汇第二中学

刘艳红

一.教学目标

（一）知识与技能：1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

2、了解借景抒情的写作手法。

3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。

（二）教程与方法：1.通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。

2.通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象方法。

（三）情感态度与价值观：1.激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念. 二.教学重点难点

（一）教学重点：1.了解借景抒情的写作手法。

2.学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。

（二）教学难点：1.体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。

三.教材分析、学情分析

（一）教材分析：《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。

（二）学情分析

描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。

四.教学用具：多媒体音频、PPT课件

五.课时安排:1课时

六.教学过程：

（一）情景导入

1、你未看此花时，此花与你同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。 ——王阳明

2、破题质疑

齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？ （二）新课学习

1、听朗读音频，思考问题：

（1）课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？

（2）文中几次写到秋天看菊花？

2、深入探讨三次看花

（1）第一次看花：

母亲：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”

“我”：“不，我不去！”“我活着什么劲”

1为什么会这样？（双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常）请大家找出“我”暴怒无常○的句子并品读。

“望着望着天空……”

“听着听着李谷一甜美的歌声……”

妈妈让我去看花，我……

2面对我的暴怒，母亲是什么样呢？

○预设：用删除法分析“悄悄”、“偷偷”的表达效果。

A、“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。”（课件）

B、调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。”

归结塑造人物的方法。

3此时母亲的情况是什么样？

○“后来妹妹告诉我……”忍受绝症的折磨，忍受儿子瘫痪的打击

（2）第二次看花

母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”

“我”：“什么时候？”

抓住写母亲的重点词“挡”“央求”“喜出望外”“她忽然不说话了……又悄悄地出去了”。

抓住写“我”的重点词“一直”“绝”后悔

（3）第三次看花

“又是秋天，妹妹推着我去北海看花……”

“我”懂得了母亲没有说完的话“我俩在一块儿，要好好活儿”

又是一年菊花开，你又来看花了。假如你是史铁生，漫步在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢？请结合文意，用诗意的语言表达。

（三）归纳总结

1、学了这篇文章，你还有哪些不懂的问题？请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起交流、解决。

2、延读升华

我慢慢地、慢慢地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远，。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。

——龙应台《目 送》

（四）布置作业：

真情交流：妈妈（爸爸）我想对你说……

推荐阅读：史铁生《我与地坛》

《合欢树》

七.教学反思：

这样细雨绵绵的日子，是最适合上《秋天的怀念》的。只是史铁生怀念和思考的是母亲和人生，而现在的我，怀念和反思的则是这堂刚刚谢幕的课。

1、对话还可以更充分

阅读教学是教师、学生、教科书编者与文本之间平等对话的过程。在教学中，我

关注了学生的主体地位，生与生之间的对话较多，而我与学生之间的对话不够充分和透彻，比如对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣，走进学生的心灵深处。

2、预设还可以更全面

《秋天的怀念》作为一篇经典散文，值得精讲的地方很多，且学生受阅读水平和阅历的影响，对文本的质疑和解读也不同。在教学中，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的能力还有待提高，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。

八.教学资源（见附件）

附：【板书设计】

第一次看花 第二次看花 第三次看花 秋天的怀念

史铁生

母亲去 我不去

母亲不能去 我去 子欲养而亲不待 我和妹妹去