*一九 人类的第一次环球航行教学活动设计方案

项目名称：

报道：人类的第一次环球航行

学科：语文

相关学科：地理

项目简述：本项目基于教材里的自然奥秘单元。本单元的选文有助于学生在日常生活中养成观察自然，运用科学知识尝试破解自然奥妙，并明白探索自然奥秘的步骤主要是“发现问题——分析原因——解释道理”。

教材和相关资料：本单元教材主题为：自然奥秘。单元设计意图是激发学生探索自然的兴趣，培养敢于质疑，勇于探索的精神。

本单元由四篇科学小品文组成：《大自然的语言》《人类的第一次环球航行》《旅鼠之谜》《令人伤脑筋的鸭嘴兽》

教师：汤嫄

项目时长

：2课时

年级：七年级

附：2002年5月15日由中国自行设计制造的“青岛”号导弹驱逐舰和“太仓”号综合补给舰组成的中国海军舰艇编队从青岛起航，首次进行环球航行，历时4个月。人民海军舰艇编队这次环球航行访问，横跨印度洋、太平洋、大西洋，远涉亚洲、非洲、欧洲、南美洲和大洋洲，先后对10个国家和港口进行了友好访问，总航程3.3万多海里，途经14个主要海峡和苏伊士、巴拿马运河，横跨68个纬度，6次穿越赤道，创造了人民海军舰艇编队出访时间最长、航程最远、航经海域最广、访问国家最多等纪录。

核心知识

1．这一单元的主要知识点

（1）科学小品文：在说明文中融入议论、记叙，体现出文学性。

（2）说明方法和叙议结合来说明事理的写法。

2.学科关键概念或能力

关键概念：说明方式

为完成人类完成第一次环球航行的麦哲伦船队写一则报道

1.

本质问题

人类的第一次环球航行的意义？

2.

驱动性问题

是什么支撑麦哲伦船队完成人类的第一次环球航行？

主任务：找出第一次环球航行的信息

评价的知识和能力：

仿照历史上的今天的中国海军舰艇编队提取正确信息，梳理成文

报道，将课文中麦哲伦船队的第一次环球

航行经历改写为这样的报道

辅助支架：

（1）

谁完成人类第一次环球航行？

（2）

这是一次什么样的航行？

（3）

这次航行有什么意义

评价的知识和能力：

提取正确信息

情境创设

驱动性问题

成果与评价

（4）

在什么样的背景下？

同桌合作，仿写一份9月6日的“历史上的今天”报道，讲述麦哲伦船队完成人类第一次环球航行的经过，交流分享。

高阶认知

主要的高阶认知策略

问题解决（√）

决策（

）

创见（√

）

涉及的学习实践

探究性实践（√

）：对他人的成果进行基于学科的评价。

社会性实践（

）：

评价的学习实践

探究性实践（√

）

社会性实践

（

）

实践与评价

项目过程

1.入项活动

由“历史上的今天”引出2002年5月15日中国海军舰艇首次进行环球航行这一报道。

2. 创设情境：如今的科学技术发达，有许多先进的设备，做好安全保障。可是当人们还没有先进的科学技术时，是什么支撑他们在那样的背景下完成环球航行的呢？为麦哲伦船队的经历写一则报道

3. 提出驱动性问题

当人们还没有先进的科学技术，是什么支撑他们在那样的背景下完成第一次环球航行的呢？

4探索与形成成果

1.完成这次航行的人是谁？

明确：不是麦哲伦一个人，而是他率领的船队，265人，五艘帆船。

2.麦哲伦有什么特点？

明确：一、有比较充分的航海地理知识，有海战经历；二、贫病交加受冷落但是意志坚定

3.什么样的航行？遇到了哪些困难？

明确：过海峡：自然+人员：波涛汹涌，一艘不幸沉没+船员哗变，一艘背叛离去；过大洋：断粮；坏血病；过群岛：麦哲伦惨死；仅剩18人。正是因为麦哲伦有这样的坚定意志，使得如此困难的航行得到了很高的地位

4. 有什么意义？

无可辩驳证实了地球是球形的。

5. 哪样的背景下航行？

明确：突破了古代错误认知，有了一定猜测，西非航行得到胜利。

5.公开成果

10份报道：人类的第一次环球航行。