18 愚公移山教学内容概述

愚公移山教学设计

课前展示愚公移山歌词，播放歌曲

一、个别朗读，检查学习情况

这节课由我来和大家一起继续学习《愚公移山》。我先请一个同学将课文读一读。（学生单独朗读）

通过这位同学的朗读，我看出大家前一节课的学习成果了，他读得句读分明，清晰响亮，最关键的是他已经走进了人物的内心了，所以读得时候是有起伏的。很好。

二、理清线索，整体把握

下面请大家快速阅读文本，回答下列问题。

1、太行王屋二山的规模怎样？（方七百里（范围广）高万仞（高））

2、移山时愚公多大了？（年且九十（年老，且：将要））

3、愚公为什么移山，移山目标是什么？（惩山北之塞，出入之迂也，指通豫南，达于汉阴，惩：苦于）

4、参加移山的一共有多少人？（五人，三夫（三个人，人少，从那句话看出来的），你怎么知道愚公也参加了，始龀（年龄小，龀：换牙））

5、移山的结果如何？（移走了）

三、分析课文，理解寓意

1、大家回答的非常到位，根据我们刚才的分析，大家觉得愚公移山难吗？从上面的哪些问题可以看出。

两山高大；人少，而且老的老，小的小。

2、还有别的困难吗？请大家齐读课文第二段，找一找其它的困难？（齐读）

工具简单：箕畚（词的活用）

运土路远：寒暑易节，始一反焉（翻译）

3、正因为移山有这么多的困难，所以有人就将其看成是“笑谈”，文中谁将愚公移山这件事看成是“笑谈”？（智叟）

（1）语句的对比分析

智叟是如何说的？

甚矣，汝之不惠。以残年余力曾不能毁山之一毛，其如土石何？

还有没有反对的声音？（妻子）她怎么说的？

以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？

我们来看看这两句话，他们反对的理由有什么相同的地方？在表达时又有什么不同呢请大家从称呼、用词、句式、内容等方面来揣摩不同点。（先思考，再交流）

分析：称呼（汝：长辈对小辈，不尊重；君：你，尊重）用词（丘：小山；毛：草，讽刺）句式（多个其字，加强反问的语气）内容（甚矣，汝之不惠：倒装，强调愚公不聪明；且焉置土石：对于实际问题的询问，关心），因此两人对于移山的态度是不一样的。妻子献疑是出于关心，智叟则是嘲讽。（学生思考，合作交流）

（2）分析寓意：面对智叟的嘲讽，愚公是怎样回答的？（齐读）

这段话念起来朗朗上口，特别有力，这是什么原因？我们来看看它的句式。（顶真）

后面还有没有这样的句子？一句顶着一句写，显得子子孙孙，绵延不绝。但是山呢？（而山不加增）这一增一减，就很直然地引出了结论。（何苦而不平）对，这句话水到渠成，很有道理，智叟就只能？（亡以应）那由此可见，愚公移山并不是盲目的，他有充足的理由。

面对那么大的困难。愚公对智叟说的这段话表现了愚公怎样的性格？（发展的眼光或深谋远虑，不怕困难，坚持不懈）

愚公移山理由充足，意志坚定，所以我们说愚公的愚其实是一种“大智若愚”，而智叟面对困难选择放弃，他的聪明其实是一种“自作聪明”。

（3）那塑造智叟这个人物，其实是为了什么？

对比，反衬愚公的形象。

4、分析最后一段：最后是谁移走了大山？为什么不直接的写愚公的儿子，孙子，甚至是后代一代又一代的努力终于在2018年移走了大山？

“诚”的含义：诚心。我们有个成语是怎样说的？精诚所至，金石为开

因此，以神话结尾反而更加衬托出愚公的高大形象。愚公的精神感天动地，神都帮助他。让我们带着对愚公的崇敬齐读最后一段。（操蛇之神，开始）

5、分析寓言的特点：大家给愚公出出主意还有没有其它的方法解决“出入之迂”的难题？（搬家）搬家看来比移山更简单，那为什么作者要安排愚公去移山呢？

这里我们就不得不讲讲这篇文章的体裁——寓言。寓言往往是假托一个故事来说明某个道理的文学作品。因此，它所讲述的故事不一定真是存在，关键是掌握这个寓言所蕴含的道理。

四、联系实际，拓展延伸

愚公精神感天动地，那在我们现今社会是否还需要愚公精神呢？请大家观看视频《现代的愚公》。

分析山的含义：当然，愚公移山的山我们拓展开来，不仅仅指山，它还可以象征什么？（困难）

在生活中运用：你作为中学生你面对的山是什么？（学习）你移掉了没？（没有）学习了本文，大家应该用一种什么样的态度来面对学习了吧？（不怕困难，坚持不懈）

五、小结

愚公移山非不智。他的成功让我想到三句名言：“知其不可而为之”“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”“天行健，君子以自强不息”。我相信，在无数经典人物的引领下，在无数经典文化的熏陶下，我们投向未来的目光一定会更加明澈，更加坚定。

板书设计：

愚 愚公：大智若愚

公

移 对 比 山 智叟：自作聪明