20 *捕蛇者说教学目标设计

第13课《捕蛇者说》教案

教学目标

1. 了解柳宗元。掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文义。

2. 在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情。

3. 在熟悉文章的主要内容的前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用。

教学重点

1. 掌握文中的重点实词。

2. 理解对比、衬托手法的运用及其作用。

教学难点

1. 理解文中“而”等虚词的用法和含义。

2. 正确评价作者所表达的思想感情。

课时安排

2课时

教学过程

一、导入新课。

同学们，“毒蛇”在我们心目中是什么样的形象？提起了蛇，同学们就联想到了“凶狠”“恐怖”这些词语，就感到恐惧。那你们想知道天天面对这种毒蛇，而且以捕蛇作为自己职业的人他们的生活又是怎样的吗？今天我们就来看看一千多年前永州人的捕蛇的奇特生活。（通过学生对毒蛇的认识，引导他们体会捕蛇者的艰辛，一方面能使学生对主题有更好的理解，另一方面也能激起学生学习的兴趣。）

二、介绍作者及“说”这种文体。

请同学们交流收集到的资料，教师强调重点内容。

柳宗元（773—819），字子厚，唐代杰出的文学家。早年曾在朝中做官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（805），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一。但这次革新很快就失败了。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。他擅长写散文，是“唐宋八大家”之一。他的诗文由刘禹锡编为《柳河东集》。

“说”，是古代的一种文体。我们曾经学习过《马说》。这种文体往往带有杂文、杂感的- 1 -

性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴涵着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴涵着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意体会这些特点。

三、朗读课文，纠正字音。

1. 教师范读。

2. 检查预习情况，正音正字。

啮（

）

腊（

）

挛（

）

（

）

瘘（

）

疠（

）

当（

）其租入

嗣（

）

几（）死者数（

）

矣

莅（

）

蹙（

）

殚（

）

踣（

）

曩（

）

隳（

）

恂（

）

缶（

）

谨食（

）之

熙（

）

以俟（

）

夫（

）

3. 请三四名同学分别朗读课文。读前要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。

四、疏通文义。

1. 学生自读课文，圈出含义理解不清楚的词句；也可请同学们借助工具书查找不理解的实词。

2. 学生之间互相讨论。

3. 教师强调重点实词。

（1）腊：干肉，这里是指把肉晾干。

（2）岁：名词用作状语，每年。

（3）若：你。

（4）毒：怨恨。

（5）悲：怜悯。

（6）涕：眼泪。

（7）生：使动用法，使……活。

（8）病：苦。

（9）是：这。

（10）叫嚣乎东西，隳突乎南北：互文，义为叫嚣隳突乎东西南北。

（11）安：怎么，哪里。

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（12）夫（

）：指示代词，那。

（13）观：考察。

（14）人风：民风，民情。

4. 分组请同学串译文章，再读课文。

五、布置作业。

背诵课文第3、4自然段。

一、朗读导入。

1. 齐读全文。

2. 提问背诵第3、4自然段。

二、讲解新课。

1. 分析课文，齐读文章，请几位同学复述课文的主要情节。

2. 这篇课文可以分为几部分？作者是按照什么顺序来写的？

明确：分为三部分，第1 自然段为第一部分，交代了捕蛇的缘由。第2、3自然段，通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒有甚于捕蛇。第4 自然段为第三部分，点明赋敛之毒有甚于蛇的主旨。全文是按照“缘起——访查——询问——抒发情感”的顺序来写的。

3.这篇课文一共写了几件事情，主要写的是哪件？

明确：共写了两件。即捕蛇的危险和赋敛的毒害，以后者为主。

4.从作者叙述的这个故事中，你认为捕蛇者蒋氏是“幸”还是“不幸”呢？结合原文语句来证明自己的观点。

明确：学生的发言可归纳为以下几点：

（1）蛇的毒性之大，使蒋氏祖父和父亲都因捕蛇而死，可见捕蛇者是“不幸”的。（有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是，今吾嗣为之十二年，几死者数矣。”）

（2）然而他与乡邻们相比却又是大“幸”了。

对比内容

乡邻

捕蛇者

三世居是乡

非死而徙尔

吾以捕蛇独存

悍吏之来吾乡

哗然而骇者，虽鸡狗

弛然而卧

不得宁焉

危险的情况

旦旦有是哉

盖一岁之犯死者二焉

（3）他们其实都是不幸的，最后都难免一死。

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作者通过运用对比衬托的手法烘托了文章的主旨，凸显赋敛之毒有甚是蛇者。

5. 由此你看到了一个怎样的社会现状？

明确：社会黑暗、赋税沉重、民不聊生。

6. 学生总结文章的中心。

明确：这篇“说”通过蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷地剥削压迫劳动人民的罪行。

三、学习文章对比和衬托的写作方法。

一篇好的文字，最重要的是能够给人一种影响和力量。作为“说”这种文体，更要具有这样的特征。学过这篇文字之后，我们都不禁为那些为自己的存活而不惧毒蛇的永州人而扼腕。作者是如何通过娓娓的叙事带给我们震撼的力量的呢？

1. 用对比、衬托手法来突出文章的主题。

例如，在第1自然段中，作者着力去写毒蛇之毒、捕蛇之险，但因献蛇可以顶替交纳租税，所以永州人就争相捉毒蛇。通过这一对比，已暗示出“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题。第3自然段中，为了说明“吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”这一情况，作者又把捕蛇和纳税作了一系列对比。例如：文中写出乡邻们被赋税逼得走投无路，到处“死者相藉”，而蒋氏却能“以捕蛇独存”。乡邻们被逼税的悍吏们责骂骚扰，“哗然而骇”，被弄得鸡犬不宁；而蒋氏尚能“弛然而卧”“熙熙而乐”“甘食其土之有”。乡邻们遭受折磨熬煎“旦旦有是”，蒋氏“一岁之犯死者”仅仅两次。纳税或者捕蛇，最终都是死路一条，可是蒋氏因捕蛇，可以死在交纳租税的乡邻们之后。通过具体的对比，有力地突出了“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题。

2. 语言形象、生动，富有表现力。

课文中对毒蛇的形象及剧毒的描写，对乡邻生存状态的描写，对悍吏骚扰情况的描写，对蒋氏感情的发展变化、内心活动、神情的描写，都生动传神。

五、布置作业。

完成课后“积累”和“思考与讨论”。

板书设计

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