沁园春 雪精品学案

《沁园春•雪》教学设计

银川阅海中学 陈朝霞

教材分析：

《沁园春·雪》是***诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材；还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本；更是走进***心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。

教法简析

1、精讲点拨法

魏书生老师曾说要学生学会扔掉拐棍走路；教育家叶圣陶曾说过“教是为了不教”；新课改明确提出老师的角色应是学生活动的组织者、主持人，有效课堂的引领者，要把课堂还给学生，突出学生的主体地位，所以课堂上要少讲，学生会的坚决不讲。学生的疑惑之处要点拨，以推进他们的思考；需要深入、需要提炼高度的要精讲，以便真正提高学生的阅读鉴赏能力。由此确定本课的教法为精讲点拨法。主要在以下几处精讲点拨：诵读指导时、比较总结时和学生有疑难时。

2、比较鉴赏法

“比较”其实就是对比，对比手法是文学作品中最常用、最有效的写作方法，有比较，才有突出。在阅读过程中，比较就是品评，就是鉴赏，就是总结写作规律，提高阅读文本的能力。有比较，才有鉴别，有鉴别，才有提高。学生在类似诗文的比较鉴赏中能掌握到语文学习的规律性东西，比较鉴赏的过程就是能力提高的过程。因此比较鉴赏，举三反一是提高学生阅读能力的最佳途径。另外，北师版教材最突出的特点就是比较阅读，由此确定本课的教法为比较鉴赏法。主要适用于对《沁园春·雪》下阕学习中。

学法分析

1、诵读法

曾国藩曾说过他生活中的最大乐趣是“读书出金玉声、飘飘意远”，是说诵读诗文给人带来的精神愉悦；俗语有云“读书百遍，其义自现”，是说好的诗文

需要反复诵读；《语文课程标准》中，明确地规定了诗词教学的重点在于诵读，学生首要具备的基本能力也是诵读；并且这首词大气磅礴，激昂豪迈，最适合诵读，所以学生学习这首词要反复诵读，有层次诵读，达到读准、读懂、读美，老师适时诵读指导，让朗朗的读书声充满课堂，体现语文课独特的韵味。

2、想象联想法

作家雨果曾说：“想像是人类思维中最美丽的花朵。”突出了想像的魅力；诗词之所以给我们带来美的享受，主要时因为凝练的语言，优美的意境。而优美的意境就需要学生放飞想像的翅膀，在自己的脑海中生成美好的图画。想像是在对诗词理解基础上的再创造，是学习的深入，是学生在已有认知基础上的知识生成，是他自己的所得。在《沁园春·雪》中，词的上阕描绘了一幅生机勃勃、雄浑壮丽的北国风光图，既有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，学生脑海中有了这么一幅画卷，不仅把握了词的上阕，对于下阕的学习，也是水到渠成。

3、品读法

品读就是细读、品味，就是含英咀华，咬文嚼字，正如苏轼所说：“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，好的诗文需要仔细咀嚼，仔细品味的。在这节课中，学生主要是品味用词的精巧、品味意境的宏大，在细细品味中诵读、比较，学习读诗品诗的方法，提高分析、鉴赏感悟诗词的能力

课时安排：

一课时

教学过程

侯课：播放《沁园春•雪》的演唱歌曲

一、激趣导入

同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最欣赏***和他的同学们指点江山的自信与自强。同学们作为新时代的少年，这节课能否拿出我们的英雄本色来？

今天，我想和同学们了解***的另一方面——诗人***。美国著名记者安娜•路易斯•斯特朗说：“***首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“***诗词是伟大的乐章。”特别是他的这首《沁园春•雪》，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为当世难得的精品，气吞山河、气度非凡。今天咱们就学习这首词，来领略***诗人的才情，政治家的风采。

二、普及知识

词又叫长短句、诗余、曲子词等。原来可以合乐演唱，句式长短不一。乐谱失传后，只剩下词牌，词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数、句数、平仄声调和韵脚。所以把写词叫做“填词”词牌名与词牌没有必然的联系。 《沁园春》这个词牌规定114个字，分上下两阕，上阕13句，下阕12句，句号处必须压韵。“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。

三、诵读，把握基调（重点指导上阕朗读）

1、请同学们大声读这首词一遍，看谁读得最气度非凡! (学生大声自由朗读) 2、哪位同学给大家读一读这首词？

（指名两位学生读，评价）

3、“望长城内外望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”老师有两种读法，你认为怎样合适？

（老师读，学生思考，评判，师生确定应该“望”字的重音、语气充满欣喜。“顿失”表现冰封速度之快，用了夸张的修辞。读时语速应稍快。）

4、“望”字领起哪些内容？学生齐读“望”字领起的这几句。

5、师：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句又该如何读呢？

分析：“山舞银蛇，原驰蜡象”的描写使之具有活泼奔放的气势。加上“欲与天公试比高”一句，表现“山”“原”与天相连,更有一种奋发的态势和竞争的活力。山、原都是静止的事物，写它们“舞”、“驰”是化静为动的浪漫想像,诗人情感的跃动,使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活跃。

（学生思考，评判，确定气势：语调高亢，激昂）

学生齐读“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句。

6、师：既然语调高亢就显得有生机，那“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”该怎样读?老师在几年前读这首诗，是这样读（师慷慨激昂地读），可是我今天想闭起我的眼睛，这样读（师深情地读），同学们品味，哪一种更合适？

教师分析：“须”的意思是等到。表明天还没有晴，所以这句话是虚写。是诗人的想象。

（学生思考，评判，确定语气轻柔一些，饱含感情，比较享受）

学生齐读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。

四、品读，领略意境。（重点学习上阕）

1、请同学们采用这样的方式自学：（四人小组）

屏幕出示：赏析一词：我认为“ ”一词好，好在……

描绘一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到

了……

学生自学，讨论

学情预测：学生比较认可的词语可能有：

“顿”“内外、上下”“千、万”“山、原、长城、黄河”

“红、银”“舞、驰”等词。老师指导，学生品味、朗读。

学生想象的美景根据情况而定，老师合理引领。

2、师：让我们带着赞美，带着陶醉，齐读上阕。

（学生齐读）

五、比较阅读，感受诗人的胸襟气魄。（重点学习下阕）

1、思考:你能找出能概括上下阕内容、堪称全词骨架的句子吗？

明确：是“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句。前半句是总结上阕，后半句是引起下阕。

真是“江山如此多娇”啊！老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄”，想想也有道理，这么美的河山，怎不令人骄傲与自豪呢？同学们看，***用这个“娇”字，用意何在？

（学生思考、回答）

明确：既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国，又是***诗词的美学追求。

2、江山如美人一样可爱，使得哪些英雄为之倾倒呢？请细读下阕，找出***评点了那些英雄人物？你知道他们名垂青史的伟大功绩吗？

（随着学生的回答，屏幕出示五位帝王像）

（学生联系历史知识，品评五位帝王，老师评判，界定，激励）

3、（真是战功赫赫，功勋卓著。）***如何评价他们？哪些词体现***的

观点？“惜”中含有哪些意思？

（学生自读，圈点勾画，师生讨论）

明确：“惜”字领起这几句，其中“略输”“稍逊”“只识”几个词。

“惜”中含褒，肯定他们，就是肯定中华民族是一个英雄辈出的民族；

“惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点（略输、稍逊、只识）；

“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蕴含无产阶级后来居上豪迈气概，及超越历代英雄人物的自信。

4、读这几句，咱们是点头好，还是摇着头读好？是撇着嘴表示不满好，还是嘴角微微上扬，含着一点自信好？（学生评论）

好，我们就是***，让我们微微摇头，微微上扬嘴角，读这几句，读出这几种微妙的感情。

（学生齐读这几句）

5、最能体现词人豪情壮志的是哪几句？请大家气吞山河地读！

（生齐读后三句） 6、何谓“风流人物”，你认为词中的“风流人物”指谁？

（师生讨论，探究）

明确：我个人认为，主要指***自己，因为“诗言志”吗？

当时他在党内的领导地位已经确立，长征也取得了胜利，对于中国的局势成竹在胸。说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民大众的代表吗。

7、请同学们读***的这两首词，你能找出和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”意境相同的诗句吗？（屏幕出示《沁园春•长沙》上阕和《清平乐•六盘山》）

（生自读，讨论）

明确：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”

（教师给出两词的写作背景）这是1925年参加革命不久的***的胸襟，这是1935年长征尚未取得成功时的***的气度，可是为什么《沁园春•

雪》会成为***的代表作呢？别的咱们不看，仅从这几句，你能读出点什么吗？（生思考，讨论）

明确：从标点，从语气，从背景，可以看出这首词体现的作者情怀更坚定，更豪迈，更自信，更能代表***的胸襟与气度。

8、我很激动，为同学们的目光与学识。咱们分开读，女生齐读“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”男生齐读“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”全班齐读“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”要求最后四个字读三遍，气势要一遍比一遍强。

（生齐读，慷慨激昂）

小结：同学们看，***望的仅仅是北国风光吗？他望的是祖国万里的河山，是中华几千年的历史舞台，望的是中国美好的未来。

六、拓展总结，认识伟人***。

1、在《沁园春·雪

》中，我们看到的是意气风发、踌躇满志的***，那么，在逆境之时，他还有如此的雍容与大度吗？（屏幕出示《卜算子·咏梅》）

（教师补充背景）这首词写于1961年，当时国内经过了三年自然灾害，台湾蠢蠢欲动，印度虎视眈眈，苏联的高压政策，使我国处境艰难。

请同学们读这首词，你能找出最能体现***情怀的一个词吗？

（学生自读，指点）

明确：“俏”字，“俏”在风雪交加之时，“俏”在悬崖百丈冰之上。

小结：这就是藐视困难，襟怀磊落的梅，这就是不管风吹浪打，胜似闲庭信步的***。读***诗词，等于读中国的革命史，中国的发展史。

3、播放唐国强朗诵的音频资料，以及视频资料。要求：同学们可以小声跟读。

4、齐读或齐背《沁园春·雪》。以齐读结束本课。