20 *捕蛇者说名师教学视频（文字实录）

导学案内容

教师二次备课

23 捕蛇者说

教学目标：

（一）知识目标：继续学习文言文常用词。

（二）能力目标：认识学习本文用对比强化中心的写法。

（三）情感目标：认识封建设会人民生活的悲惨原因。

教学重点：学习和掌握文言词语。

教学难点：理解对比手法的运用及其作用。

教学方法：采用“预习——诵读——讨论——练习”相结合的方法。

教学时间：二课时

教学内容和步骤：

布置课前预习：

1．预习课文出现的生词，读准字音。（小黑板出示疑难字词，练习小结）

2．参照注解，自读课文，口译课文。

第一课时

一、导入新课：

1、同学们，在《礼记·檀弓下》中记述了这样一个故事：

孔子从泰山下经过，看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子靠在车前的横木上听着，不禁动了恻隐之心，派自己的学生子路前去询问，子路问：“你这样痛哭，一定是遇到了非常悲伤的事吧？”那妇女说：“是呀，从前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，现在我的儿子也被老虎咬死了。”孔子听了子路的问话后，不禁问：“那她为什么不离开这里呢？”回答说：“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。”孔子于是对他的学生说：“你们这些年轻人要记住，残酷的统治比老虎还要凶啊！”

听了这个故事，也许会有同学觉得难以想象。唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事，可是当他亲身经历了一件事后，他不但相信了，而且感慨万千，写下了著名的散文——《捕蛇者说》。

1

2、柳宗元（773—819），字子厚。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈，欧阳修，苏洵，苏轼，苏辙，王安石，曾巩被称为唐宋八大家。祖籍河东（今山西永济）人。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。世称柳河东或柳柳州。著有《柳河东集》。

二、合作探究。。

1、读准加点字的音。

啮（

niè

）

腊（

xī）

挛（

luán

）

踠（

wǎn

）

瘘（

lòu

）

疠（lì

）

嗣（sì）

莅（

lì

）

蹙（

cù）

殚．（dān

）

踣（bó

）

曩（nǎng）

隳（

huī

）

恂（xún ）

缶（

fǒu）

熙（xī）

俟（sì）

夫（fú）当（dàng）其租入

几（jī）死者数

（shuò）矣

死者相藉（jiè）谨食（sì）之

号（háo）

呼

2、阅读文章时，注意归纳词语在不同环境下的意思：

（1）吾祖死于是

（

）

苛政猛于虎也（

）

．．（2）当其租入（

）专其利三世矣（

）

．．

视其缶（

）退而甘食其土之有（

）

．．（3）

貌若甚戚（

）

更若役（

）

．．（4）

可以已大风（

）

则久已病矣（

）

．．（5）余悲之（

）

余闻而愈悲（

）

．．（6）若毒之乎（

）孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎（

）

．．（7）言之（

）余悲之（

）君将哀而生之乎（

）

．．．（8）黑质而白章（

）而相邻之生日蹙（

）

．．（9）然得而腊之以为饵（

）则弛然而卧（

）

．．（10）余将告于莅事者（

）

积于今六十岁矣（

）

．．3、翻译全文，疏通文意。

三、当堂达标

1、解释下面加下划线的字词（10分）

（1）然得而腊之（把肉晾干）

．（2）苛政猛于虎也

（

比 ）

．（3）岁赋其二（ 每年

）

（4）几死者数矣（多） ．．（5）更若役（

你的

）

（6）盖一岁之犯死者二．．焉（

冒着

） （7）君将哀而生之乎（

哀怜） （8）

．殚其地之出（

用完

） （9）犯寒暑（

冬夏）

(10)．．．

又安敢毒耶

（

怨恨

）

．2、选出下列各组中加点词意思相同的一组（

D ）(4分)

2

A．悍吏之来吾乡 予尝求古仁人之心 ．．B．殚其地之出 出郭相扶将

．．C．未若复吾赋不幸之甚也 率妻子邑人来此绝境，不．复出焉

．D．虽鸡狗不得宁焉 虽我之死，有子存焉

．．3、翻译句子（6分）

(1)孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？

译文：谁能想到横征暴敛的毒害比这种毒蛇还要厉害呢! 本节反思

(2)向吾不为斯役，则久已病矣。

译文：

假如我以前不干捕蛇这件差事，那么早已经困苦不堪了。 4、解释下列句中加点词的古今意义： （1）可以已大风 古义：停止，这里指治愈今义：已经

．（2）汪然出涕 古义：眼泪

今义：

鼻涕

．（3）向吾不为斯役

古义：

假使，如果 今义：方向

．（4）以尽吾齿 古义：年龄 今义：

牙齿

．（5）则久已病矣 古义：困苦不堪 今义：生病，疾病

．5、指出下列句子中加点词的活用情况。

（1）然得而腊之以为饵：名词作动词，把…晾干

．（2）君将哀而生之乎：名词作动词，使…活下去

．（3）殚其地之出：

动词作名词，出产的庄稼

．（4 ）竭其庐之入：

动词作名词，收入

．（5）岁赋其二：

名词作状语，每年

．（6）乡邻之生日蹙：名词作状语，一天比一天

．（7）时而献焉：

名词作状语，到规定时间

．（8）以尽吾齿：

形容词作动词，过完

． 六、布置预习

熟读成诵，思考并解决下列问题：

1、文章第一段从哪三方面，写毒蛇的“异”的？

2、在文章开头，作者为什么要强调“异蛇之毒”？

3、从文章中找出“永之人争奔走焉”的原因。试分析这句话在文中所起的作用。

4、第4段蒋氏哭诉的总纲是哪一句？文段从哪几个方面展开具体比较的？有什么效果？ 5、蒋氏是否真的不怨恨捕蛇这件事？

6、找出文中表明作者情感态度的语句，说说作者对劳动人民所持的态度。

7、作者将希望寄托在“观人风者”身上，幻想最高统治者能体察民情，改革弊端，你认为可能吗？你如何看待作者的

3

这种想法？第二课时

一、预习展评

二、出示学习目标

1、认识学习本文用对比强化中心的写法。

2、认识封建社会人民生活悲惨的原因。

三、导入

1、简介“说”：说，古代的一种文体，大多是一事一议，往往是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，跟现在的杂文大体相似。

2、本文作者是借什么事来表述他对问题的看法？

本文作者借蒋氏捕蛇一事来表达自己对唐朝统治者向人民征收赋敛问题的看法。

四、合作探究

（一）朗读课文第一段，思考：

1.本段作者给我们介绍了蛇的哪几方面内容？

①颜色

②毒性

③功用

2.文中作者用一个字突出了蛇的特点，是哪一个字呢？

“异”

→

剧毒

3.既然蛇有剧毒，为什么“永之人争奔走焉”呢？它给我们暗示了什么？

蛇可以“当其租入”。它暗示租税比蛇还要毒。运用了对比、反衬手法。

4.在介绍蛇的时候，作者用到了什么表达方式？交代人们捕蛇的缘由的时候，又是采用哪种表达方式？

前者用的是说明，后者是用叙事。

（二）朗读课文第二.三段，思考

1.蒋氏“貌若甚戚”的原因是什么？

“三个死”说明捕蛇给他家三代带来沉重的灾难。

2.第二段第一句中，“专其利”的“利”如何理解？

所谓的“利”是用生命换来的。隐含着无限的辛酸和痛苦。

3.第三段的主要内容是什么？它在全文中有何作用？

这一段写作者向蒋氏提出“更役复赋”的建议。它在全文中起承上启下的过渡作用。

（三）朗读课文第四段，思考

1、蒋氏的这段答话可以用第4段中哪一句话来概括？作者在这里采用了怎样的写法？

可以用“则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”一句来概括，作者在这段话中将“役之利”与“赋之不幸”进行了对比衬托。

2、作者在这段话中是如何将“役之利”与“赋之不幸”进行了对比的。

4

（1）自己是“以捕蛇独存”，相邻却因纳税“非死则徙”、“其室十无四五”；

（2）自己因捕蛇“弛然而卧”，相邻却因纳税“虽鸡狗不得宁”；

（3）自己因捕蛇“一岁之犯死者二”，相邻却因纳税“旦旦有是”；

（4）自己因捕蛇而后死，相邻却因纳税而先死。

3、我们在朗读第4段时，应该用怎样的语气来读，才符合蒋氏说话时的心理？

用“哀而不伤”的语气来读比较恰当。

（四）学生齐读第5段，讨论：

1、这段议论性文字的核心是什么？哪句话集中体现了作者的看法？

“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”这一句是作者观点的集中体现，点明了全篇的主旨

。

2、作者写作本文的意图是什么？对此你有怎样的看法？

课文最后一句“以俟夫观人风者得焉”点明了作者写作的动机。

这句话反映了作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在封建统治者的身上，这种观点是作者思想局限性的表现。但是，作者在文中流露的对劳动人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的。

五、当堂达标。

（一）课内文言文阅读（20分）

1.根据文段内容用原句答题（10分）

（1）“永之人争奔走焉”的原因是：永州之野产异蛇，……太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。

（2）作者面对蒋氏诉说的悲惨遭遇表示同情的语句是：若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？；作者发出慨叹，进而揭露赋敛毒害的语句是：孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！ (3) 文中表明作者的写作意图的一句话是：故为之说，以俟夫观人风者得焉。

（4）作者在这篇文章中，通过记述蒋氏祖孙三代的遭遇，发出了“苛政猛于虎也

”的感慨。

（二）对下面句子分析有误的一项是（

D

）（5分）

A.“

蒋氏大戚，汪然出涕曰”，蒋氏听说要恢复他的赋税竟

然大哭起来，“赋敛之毒”可知也。

B.“向吾不为斯役，则久已病矣。”该句引起下文，直贯至“捕蛇独存”。极言赋敛之苦。

C.文中写蒋氏的自述，采用了对比和衬托的手法。蒋氏从各

5

个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比。

D．“

退而甘食其土之有，以尽吾齿”的意思是：（捕蛇）回来后就可以很有滋味的吃着那土地上所有的东西，以满足我牙齿的需要。

（三）读了这则故事后，你想想，如果考察民情的高官或皇帝看到《捕蛇者说》这篇文章，会不会采取措施减轻农民的负担？为什么？（5分）

答：不可能找到解决减轻农民负担的方法。由于时代和阶级的限制；当时政治腐败，战乱不绝，统治者根本不顾人民的死活，他们所关心的只是权力和财富，为了维护他们的统治，他们不会发善心减轻人民的负担。（只要说得有理即可）

（四）课外文言文阅读（10分）

孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀。夫子式①而听之，使子路②问之，曰：“子之哭也，壹似重有忧者③。”而曰：“然昔者吾舅④死于虎吾夫又死焉今吾子又死焉”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子⑤识之，

！（选自《礼记·檀弓》）

注释：①[式]同“轼”，这里作动词用。②[子路]孔子的学生。③[壹似重有忧者]意思是好像有很悲伤的事情。④[吾舅]我的公公。⑤[小子]长辈对晚辈的称呼，这里指子路。

1.文中横线处删去了原文中的一句话，请根据文意把它补写在下面的横线上。（3分）

答：苛政猛于虎也。

2.用三条“／”给上文的划横线句子断句。（3分）

答：然／昔者吾舅死于虎／吾夫又死焉／今吾子又死焉

3.如果用“为免赋税甘愿冒死捕毒蛇”来概括《捕蛇者说》选段的内容；那么，对上文的内容应怎样概括？把它写在下面横线上。（不要求对对联，字数相同、结构大致相近即可。）（4分）

答：为逃苛政宁可山野伴猛虎。（4分。意思相近即可，“目的”（躲避苛政），不避“危险”（猛虎伤人）各2分。字数不同，意思对得2分；字数相同，意思对，但结构完全不同，得2分。）

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