4 生态平衡课堂实录【1】

小学科学六年级下册4单元4课

《生态平衡》教学设计

五通桥区实验小学

陈友权

教材分析：

生态系统是指生物群落（所有不同物种在一定空间范围内的生物的总和）与其生存环境之间，以及生物与生物之间通过物质循环，相互作用，相互制约而构成的一个具有一定结构，占据一定的空间，执行一定功能的动态平衡的自然整体。生态系统分为物理环境和生物群落两部分。生态系统中各物种之间能保持一个相对稳定状态，我们称之为生态平衡，反之则为生态失衡。本课的教学环节有生态平衡概念及要件组成、生态破坏及生态保护三个部分。通过引导学生认识生态平衡的重要性、分析生态失衡的危害，以及开展模拟保护生态的活动，带领学生学习环境科学的初级知识，倡导保护环境，共同维护生态平衡。

教学目标：

1、知道什么是生态系统和生态平衡。

2、能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

3、知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。

4、知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。

5、理解保护环境和保护动物就是在保护人类自己。

教学重点：

懂得维护生态平衡的重要性。

教学难点：

制作生态瓶，模拟生态系统。

教学准备：

鱼缸生态瓶（教师课前制作），课件PPT 教学过程：

一、复习食物链，引入新课

1、出示草地上生态系统中各种生物（板书）的名称。根据我们已经学过的知识，它他之间会有什么关系？

2、学生讨论汇报：食物链或食物网（板书）关系。

3、在这个食物网中，猫头鹰能吃光蛇吗？蛇能吃光青蛙吗？青蛙能吃光虫子吗？

(不能，它们一般会保持在一个相对平衡的状态，我们称之为生态平衡（板书）。

4、生态平衡除了生物这间的食物链关系外，还需要什么条件？

师生共同制作鱼缸生态瓶进行观察、讨论。

学生讨论后回答：还需要环境，包括阳光、空气、水……（板书）等

二、新课研讨

（一）破坏环境引发生态失衡

1、同学们有没有学过《敕勒歌》？教师课件出示诗歌，同学们边读边想，你能想到什么样的景象？

2、学生汇报。

3、现在阴山下出现了什么样的情况呢？（教师出示图片：没有草的草地和沙尘暴）

4、为什么会出现这样的后果？（牧民们过度放牧）

5、人类还有哪些行为也像放牧这样子严重破坏（板书）了生态平衡？

6、学生讨论后回答。

教师出示图片：人类破坏环境导致的生态破坏。

现在政府已经深刻地认识到这个问题，并在全国范围内进行环保督查，保护环境，保护生态。

（二）生态平衡被破坏之破坏食物链

1、是不是环境好了，生态就一定好了？如果人为的或其他自然因素除掉或引入一种生物，会产生什么后果？

教师举例：P49美国白尾鹿事件；瑞典杀狼事件；中国赶麻雀事件；农药的使用等等。

2、课件出示：鹿和狼有什么关系？

学生讨论后汇报，引导学生分析得出：人为损坏食物链会导致生态灾难。

（三）保护生态平衡

1、结合实际情况，我们该如何保护（板书）生态平衡？

（1）尊重自然选择

（2）保护环境和资源

（3）生态农业和蓝色农业

2、结合今天学习的知识，你认为我们家乡的生态平衡好吗？有哪些问题？你想说些什么？

三、全课总结，拓展延伸

1、通过本节课的学习，你有什么收获和体会？还有什么问题？

2、课后制作一个生态瓶或生态草地，观察并思考相应的生态问题。

比一比：看谁的鱼和草成活的时间长？

四、板书设计：

生态平衡

生物

环境

（食物链或食物网）

阳光、空气、水……

破坏

与

保护

小学科学六年级下册4单元第4课《生态平衡》

活动记录单

日期：

班级：

组员：

一、狼群数量和驼鹿的数量有什么关系？

1、狼群和驼鹿群的数量之间有（ ）关系。

2、如果狼群出现了一种疾病，我预测第二年驼鹿群数量（ ）。

二、关心家乡的生态平衡状况，你想说些什么？

三、通过今天的学习，你有什么收获体会？还有什么问题？

课后选作其一：制作一个生态瓶（书P47-48），观察并思考：

1、不给鱼喂食，它可以活多久？放更多更大的鱼进去，情况会怎样？

2、不打开盖子，瓶子里的小草可以活多久？