数数名师教学设计2

数数

（第1课时）

刘集言

教学内容：

西师版二年级下册1-3页例1—3，课堂活动1.2.题；练习一1题。

教学目标：

1. 学生在数数、拨数的过程中，认识计数单位“千”、“万”，并初步建立起数位顺序，理解相邻两个计数单位的进率是10. 2. 让学生参与不同形式的数数活动，进一步培养学生的数感，体会一千是一个较大的数，一万是一个更大的数。

3.在认识一、十、百及相邻两个单位进率的基础上，类推出千、万以及进率培养学生的迁移能力。

教学重点：

认识计数单位千、万；

教学难点：

理解相邻两个计数单位之间的进率。

教学过程：

一、激趣引入

你们班有XXXX人，二年级有几个班？猜一猜，二年级一共有多少人呢？谁能最快的告诉我，哈哈，我去调查了一下，二年级一共有（

）人，（课件出示）接着往下看，这是全校的小朋友，猜一猜，又有多少人呢？（生）

全校一共有（

）位小朋友。（课件出示）

诶，刚才说到的这些数比以前的数怎么样？更大了。以前学的数不够用了，从今天开始我们将认识更大的数。这节课我们先从数数开始。

【

板书：数数】

二、探索新知

（一）教学例1 1.复习旧知

数数，会吗？（生）这是多少？（生）

【板书：一】

接着数2，3……10，

10个一是十；

【板书：10个一是十】（课件收成一捆）

我们10根10根地数，10，20……100，

10个十是一百。

【板书：10个十是一百】

刚才我们用一、十、百数小棒，会数小正方体吗？

2.一千的认识

（1）我们一起数数，这是1，10（这一条是10），100（这一块是100），一百一百的会数吗？（生）100，200……900，1000. 评价：一千（板书），你们也知道，我们班孩子的知识面真广！你是怎么知道一千呢？（生）预设1：十个一百是一千，（送掌声）为什么是一千呢？(10个一是十，10个十是一百，10个一百是？满十进一，百不够用了，我们需要找一个新成员来帮助我们数数，这就是千，所以十个一百是一千）【板书：10个一百】千是我们数数家族的又一个成员，有了它我们就能数更多的数。一千该怎么写？（1000）

（2）10个一百是一千，那一千里面有几个一百，我们一起数一数（100-1000）一千里面有10个一百。

（3）下面我们借助计数器数一数，拨一拨。（拿出计数器，拨出一百）你们是怎么拨的？（生）

生：我们在计数器的百位上拨一颗算珠，师：百位上的一颗算珠就是100。

我们接着一百一百地边数边拨，拨到一千就停。（200，300……1000，学生拨）

（4）预设一：我发现一个有趣的现象，A是这样拨的，而B是这样拨的。（AB到讲台展示）。

是A这样拨的请举手，是B这样拨的请举手。

你是怎么想的？（10个百）（生）哇，他想到用百位上的十颗算珠表示一千；

你是这样拨，又是怎么想的？（1个千）（生）

你觉得哪种方法更好呢？（请一千的发言，随后师演示）

预设二：全部拨10个百，我就拨1000,。预设三：全部拨1000，我就拨10个百。

我们看，这是（900）师拨在百位再拨一颗珠，这是一千，数数时满十进一，所以当百位满十就应向前一位进一。（老师示范计数器百位拨回10颗算珠，向前一位拨一颗算珠过程。）这一位是？（生）

（5）我们把它撕开看一看。（生撕）我们又认识了一个数位好朋友。（千位）

（6）计数器归位，我们再来拨一拨，快速拨到900,1000怎么拨呢？开始。（生）百位满十向千位进一。计数器上你们会数了，在这里会数吗？（生）

仔细观察，你们有什么发现？（生）你们是不是这样的意思，从左到右，数越来越大。从右往左，数越来越小。

刚刚我们认识了一千，现在我们一起来感受它，（师出示一本，再出示100本作业本：这一捆是一百本）一千本有几捆？10捆放在一起有多少呢？我们一起看一看，我请一个大

力士来帮帮忙？（师生配合搬，调动数）哇，这么多是一千本，这是1本，这是1000本，对于1000，你们有什么感受？看来，1000是一个比较大的数。掌声欢送我们的大力士回位。

（二）教学例2 1、一万的认识

（1）刚刚我们数到一千（出示1000方块图，这是一千），你们会一千一千的数吗，数给你的同桌听。

（2）在数数中你发现了什么？（预设1：10个一千是一万;9000到10000；10000里面有10个一千）哇，万，我们数数家族又多了一个新成员。一万怎么写？（10000）我们再来数一数（出示方块图）。【板书：10个一千是一万】我们一起再用计数器数数，（学生拨）10个一千（10个珠子在千位）一万里面有10个一千。

满十向前一位进一。这一位是什么呢？（生：万位），你们真厉害，才认识了千位，现在又认识了万位这位好朋友。我们从右往左一起读一读。（生）

2、感受一万

还记得这是多少个本子吗？（一千），想一想，一万有多少呢？用手势比划一下，（这是1000，一万里面有几个一千，老师展示10000多少）你们对于10000有什么感受？（一万是一个更大的数）

（三）教学例3 1、计数单位提炼

刚才我们在一、十、百的基础上，认识了千和万，（课件展示时，方块图、数）在数学上一、十、百、千、万它们都是计数单位。（手指板书，着重符号）【板书：圈出计数单位，并板书计数单位】我们数数家族有了五位成员，我们一起叫叫它们的名字。

2. 看着小朋友们学得真热闹，小算珠也蹦蹦跳跳地加入了我们的学习。

都是这颗算珠，为什么一会儿是一，一会是十，一会儿是百，一会又是千，一会还是万呢？（生）

算珠在不同数位表示的数不同，一个算珠在千位表示1个千，在万位表示1个万。

3、理解进率

孩子们，这些计数单位之间有一个小秘密，你们快来找找。

这是一，10个这样的一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，这就是它们的秘密，你们的发现真了不起，在数学上是这样说的，我们一起读一读——相邻两

个计数单位间的进率是10.（贴纸条）你是怎么理解这句话的呢？（相邻单位是什么意思？）

今天我们通过数数，认识了2个新的计数单位千、万，知道相邻两个计数单位间的进率是10. 三.练习（题单）

老师发现我们班的孩子会看，会说，会想，下面我们一起练一练

1、

课堂活动第2题：（直接核对答案）

2、

课堂活动第一题的第一小题口答（为什么这么快，说说你的方法）

学生独立完成（2）、（3）

3、

练习一第一题（理解题意）

4、

拓展

数轴（1、有刻度的，有部分数字的；2、只有部分数字）

四.展示生活中的数字。找堵车、春运、阅兵图、最后出示满天星空图。（人们常说，天上的月亮很好数，一个，星星呢？数也数不清）万这个单位看来也不够用了，数数家族的成员看来还得增加（板书打省略）

五。小结：通过这节课你们学到了什么？

板书：

数

数

一

十

个一

是

十

十个一十是一百

计数单位

十个一百是一千

（满十进一）

十个一千是一万

.

. .

相邻两个计数单位间的进率是10